对小学数学教学中“情境创设”的几点思考

2019-01-13徐亚玲

魅力中国 2019年30期

徐亚玲

（江西省上饶市第八小学，江西上饶 334000）

小学阶段的数学课程是学生学习的重要科目，也是培养学生逻辑思维能力的课程内容，面对新课程改革的要求，这就需要以培养学生综合素质为基础，为学生提供高效化的学习方法，只有从这些基础层面得以充分重视，才能实现既定教学目标。

一、以生为背景为学生呈现体验情境

小学阶段的学生学习数学知识过程中会存在诸多的难点，对于抽象的数学知识在理解过程中存在着难点，为帮助学生高效的学习这就需要转变教学观念，将情境创设的方法和学生学习的数学知识联系起来，引发学生的共鸣，让学生从情境的体验当中来提升学习的整体质量[1]。数学教学中教师自身要在了解学生的学习情况基础上为学生设置生活化情境，以学生的生活为基础，能真正的让学生从数学知识的学习过程中体验到数学知识学习的重要性和价值。

例如：小学数学教学中在学习到按比例分配应用题的知识点过程中，就可以学生的生活背景为基础，为学生呈现出这样的问题，国庆节马上到了，同学们都想去哪里玩耍呢？有的同学说到上海，有的说到北京，教师就可组织学生进行探讨相关的问题吗，如某某同学和某某同学家人国情要一起到上海去游玩，共有5000元，该怎样分担旅游费用是比较合理的呢？让学生都说出自己的理解理由。学生们纷纷的进入到讨论的活动当中去，学生在这一过程中都认识到数学知识学习的重要性。

二、多媒体科学应用创设情境

小学数学教学中通过创设情境的方式，是提升学生学习质量的重要举措，具体的教学过程就要采用多样化的方式进行创设情境，让学生对情境内容充满兴趣，调动学生学习的主动积极性，这就能从整体上提升教学的质量水平[2]。处在信息化时代，将多媒体技术和数学教学紧密的结合起来，发挥多媒体技术的应用优势，这样就能为学生的高效化学习起到积极作用。多媒体技术的应用能将音视频以及图片文字的载体形式呈现数学知识，为学生创设动态化的数学知识内容，这就能有助于激发学生学习的兴趣，让学生能从实际学习过程中感受到数学知识学习的趣味性。

例如：小学数学教学中在讲述到概率的知识点时候，就可为学生呈现出动态化的情境，为学生播放超市买物品抽奖的活动场景，在这一熟悉的场景呈现下就能让学生感受到亲切感，这是学生在生活中常见的场景。在这一场景的带动下，课堂的氛围活跃了起来，学生对其中的概率知识点的学习更加的充满兴趣，然后就可将教学内容接入，进入到新课程的学习[3]。

三、设置趣味性的情境

小学阶段学生年龄相对比较小，在学习数学知识过程中必然会遇到困难点，所以教师在数学课堂教学中，就要充分注重方法的科学应用，在对生活情境的设置过程中，能以趣味性的情境设置的方式，激发学生参与的主动积极性。趣味情境的设置是手段，而不是教学的目的，通过趣味性的教学情境创设对数学课堂进行渲染，让学生对数学知识的学习能产生浏览往返的心情，这样才能有助于促进学生可持续的学习[4]。教师在实际的学习当中要善于从生活当中提炼情境，体现出数学情境的趣味性，让学生主动的参与其中。

例如：小学数学教学中为激发学生学习的趣味，要结合实际教学的内容来设置趣味活动情境，让学生以参加动物运动会的方式，让学生对重量单位以及长度单位的内容进行学习。为学生准备好尺子以及体重秤，小学生扮演不同的动物角色参与动物运动会，通过这样的方式学生的学习主动积极性就能得到有效激发，体会到数学知识学习的兴趣。如小鸭子和小鸡进行跳远，看看那个小动物跳的远，这就对学生的长度单位的认识能进行复习，从而提升数学教学的质量。

四、探究性情境的科学设置

小学数学教学要注重对学生探究能力的培养，让学生通过数学知识的学习提升自己的探究能力。数学教学的知识学习主要是培养学生综合能力的课程，数学教学中教师要以实际的知识教学为载体，对学生的各方面能力进行培养从而提升学生的综合学习素质水平[5]。

例如：数学教学中对统计的相关知识点学习过程中，就可通过设置探究性的情境，让学生对班级中的考试成绩的及格率进行探究，让学生进入到每个学生的成绩考察结果的收集中去，让学生运用统计的相关知识，了解学生的平均成绩内容，从实际探究活动当中学生就能对统计的相关知识点有更多的了解和认识，这就能为学生的学习效率提升起到促进作用。再如，让学生对运动会中学生的比赛成绩的综合评分进行探究，让学生以调查的方式来找到解决问题的方法，运用统计学的相关知识内容，也能促进学生学习质量提升。