中小学陀螺运动发展现状的研究

2019-01-13罗永军

魅力中国 2019年30期

罗永军

（贵州省罗甸县红水河镇罗暮中心校，贵州黔南 550100）

陀螺运动早在1995年便以比赛项目在昆明少数民族传统体育运动会（第五届）上呈现，其娱乐性的基础上在竞技性方面崭露头角[1]。随着社会各界支持及政府/教育部门加强重视，陀螺运动在中小学阶段的普及与推广呼声逐渐升高。陀螺运动的教学价值可体现在娱乐性、强身健体及文化延续三个方面，但在具体开展过程中，教学资源、师资力量等方面的问题逐渐显露。本文以陀螺运动为切入点，研究了该项目的教学价值及发展现状。

一、陀螺运动的教学价值

（一）娱乐性

在教学环节加入陀螺运动一方面可让小学生愉悦身心，另一方面可让教学过程更具娱乐性。陀螺因其运动过程中独特的运动状态，对学生的吸引程度更足，无论是自己动手制作陀螺还是打陀螺，娱乐性特征均可得到充分体现。对于中小学生而言，玩乐是其天性，将陀螺项目加入教学中可让课程成为日常学习的减压环节。同时，在开展陀螺运动时可通过竞赛的方式展开，培养学生竞争意识；在陀螺练习时开辟多种创新玩法，如陀螺接力、足下生辉、二龙戏珠等可培养学生的创新能力；陀螺交替抽打令其不断延长旋转时间可培养学生团队合作精神。

（二）强身健体

陀螺运动的玩乐人群并非局限于中小学生，随着人们对身体健康重视程度的不断加强，不少老年人在早晚锻炼时选择陀螺项目，通过不断抽打陀螺让全身协调用力，因此陀螺成为了一项老少皆宜的运动项目。对于中小学生，终身体育意识的培养尤为重要，让小学生强身健体的同时养成体育锻炼的习惯及重视性与项目本身教学同样重要。在抽打陀螺的过程中，手腕是最直接的发力点，带动手臂活动，最终形成全身性活动，长期运动下可增强学生的肌肉力量及身体协调程度。另外，陀螺旋转过程中方向的变化及中心轴的活动让中小学生不得不全神贯注的参与，在陀螺转速减缓或快要倒下时提升观察能力、反应能力、爆发能力，达到全方面强身健体的效果。

（三）文化延续

陀螺运动属于我国民间娱乐活动，随着现如今电子产品对中小学生吸引力的不断加强，适当宣传传统民间艺术活动可让中小学生不再沉迷于手机、电脑，而是将精力用于强身健体之上，对传统娱乐文化有所延续。陀螺运动中包含的陀螺文化涵盖了陀螺这项运动在技艺、样式、种类等多方面的传承与创新，但在不断创新与延续下仍旧围绕着中心轴不停转动，带给人们一股“倔强”的独特美，在不停转动、不愿倒下的过程中体现出陀螺的顽强，对中小学生性格及信念的培养起到辅助作用。陀螺运动所蕴含的文化价值需要中小学生通过切身玩乐、体验方可感悟，因此在教学环节加入陀螺运动可在一定程度上将陀螺文化予以延续。

二、陀螺运动在中小学的发展及展望

（一）课程设置需完善

陀螺运动虽说能够达到强身健体的功效，但在中小学中的有效开展仍需在课程设置上不断完善，例如陀螺项目是否有必要作为独立的课程，在玩乐过程中抽打的安全性如何完全保障，陀螺项目的教学要求是否可具象化并匹配相应的教学检测评价标准等。现如今，陀螺运动在中小学阶段缺乏完善、独立的教学教材，在课程设置方面缺乏基础；其次，陀螺运动对教授者的技能要求较高，不少体育教师可能无法兼顾此项教学，教学师资力量不足；第三，陀螺项目的开展若不以体育教学形式展开，仅通过比赛形式呈现，对中小学生的吸引程度是否足够。简单来说，陀螺项目在中小学阶段的开展首先应将课程设置方面的问题解决，在课程及师资两方面加大投入，才可保障陀螺项目的长久开展。

（二）普及与推广

现如今陀螺的材质、形状、颜色等多种多样，但最早的陀螺是木制的，用简单的绳子抽打即可。在《帝经物略》中提到，“中实而无柄，绕以鞭之绳”，该项目在南北玩法上略有差异，南方多为打陀螺，北方多为抽陀螺，目前在材质上除了木质以外还有竹制、钢制等。由于陀螺的发展历史悠久，在现阶段中小学中的普及与推广存在一定难度。一方面在于陀螺并非教学大纲要求的学习项目，学校的课程开展及活动频率差异直接影响了学生的参与兴趣及能力，若兴趣不足将直接影响推广效果；另一方面，陀螺的群众基础不同，在玩乐方式上的差异性让该项目的普及方面缺乏统一标准，如举办陀螺竞赛时以何种方式定胜负。

（三）场地与器材

陀螺项目在中小学阶段的推广应注重玩乐场地布置是否平整、器材配备是否足够。器材方面，陀螺的制作工序较简单且原材料较少，只需要一段麻绳、一根木棍、一块木头、一根铁钉即可制作成简单的陀螺，校方也可大批量购置成品陀螺来保障学生的练习需求。若在中小学中开展陀螺项目，需注意场地的平整性与空旷性，保障陀螺旋转不受外界不良因素影响的同时不会在抽打过程中造成安全事故。