雷瑞

（贵州省安顺市普定县化处镇腊柳小学，贵州 安顺 562102）

前言：

近几年来随着我国教育改革的不断发展对教师也提出了更高的要求，教学中要让学生能够得到全方位的发展，其中数学作为学生必修的一种重要学科，对提高分析问题解决问题的能力具有促进作用。然而数学又是一门抽象化超强的学科，对学困生来讲学习过程中难免会遇到困难。为此，本文就小学数学学困生的成因进行以下分析，同时也对因材施教的转化策略也阐述了自己的观点和建议，希望以此来促进学生得到全方位的发展。

一、小学数学学困生的成因

（一）学生自身的原因

在小学数学教学中学困生的成因一部分来自学生自身，不同的学生在心理素质以及各方面发展上均存在差异，部分学生对于教师所讲解的内容不感兴趣，基于没有学习兴趣就会使他们更加不努力学习，总是将大量的时间放在与学习无关的事情上面，进而就造成了他们学习困难。而之所以会出现这种问题主要是学生认为数学是无趣的，在日常学习当中也没有养成一个良好的学习习惯，上课总是开小差不认真听讲也不认真做作业[1]。同时课后做作业的时候也不讲究方式方法，进而使得学生越来越不喜欢数学学科，而要想提高课堂教学质量必须要采取手段来激发学习兴趣，只有让学生主动去探索和学习摘掉转变学困生的头衔。

（二）家庭方面的原因

学校是学生学习和生活的重要场所，而家庭又是学生主要的生活场所，造成学困生的另外一个重要因为就是家庭环境因素。很多学生的家长日常工作都比较繁忙，并没有过多的时间陪伴孩子和指导他们，学生在学习的过程中往往会出现诸多问题和困惑，有些时候是需要家长的帮助和指导的，但是在没有家长的陪伴和指导就造成学习上的吃力，久而久之就会使学生丧失对学习的热情，严重者会产生自暴自弃等诸多不良负面情绪。在者有些家长对孩子的要求也比较高，一旦孩子不理想就会用批评或者是武力解决，这样会使学生的心理产生较大的压力，久而久之使他们的心理压力得不到释放就会严重影响身心健康。

二、小学数学学困生因材施教的转化策略

（一）采取分层教学

为了推动小学数学课堂教学顺利有序进行，教学中教师还应对学生采取分层教育指导，可以适当的调整自身的教学目标和方向，尽量做到因材施教以此来满足不同学生的学习需求，当然在实际教学中还应对学生放低要求，可以先让他们对做基本的知识框架有一个初步的了解，随后在逐步引导他们深入学习数学知识点，让他们能够慢慢的体会学习数学的乐趣，只有这样才能帮助学生树立自信心，进而不断提高学生的数学综合成绩和课堂教学质量[2]。例如，在学习“混合运算”一节时，教师首先要对班级学生有一个全面的了解，了解每一个学生对知识点的接受能力，对于学困生掌握不到位的地方要记录下来，随后在后面的教学中要帮助他们不断的巩固，这样不仅能够帮助他们巩固旧知识以后获得新的知识，进而让每一个学生较好的掌握混合预算的基本概念以及运算规律，最终实现高效课堂教学的目的。

（二）革新教学方式

传统的教学方式已经不能满足学生学习需求，单一的靠课堂讲解是远远不够的，尤其是对学困生来讲并不能帮助他们较好的吸收知识。所以在小学数学教学中教师应革新自身的教学方式，可以利用多媒体设备来辅助课堂教学，它的增加不仅可以吸引学生注意力激发他们的学习兴趣，还可以为课堂教学活动注入新的活力。俗话说“兴趣是最好的老师”同时也是促使学生展开一切学习行为的唯一动力，一旦学生对教师所讲解的知识点产生浓厚的兴趣，就会不由自主的参与到课堂学习中，进而不断的提高学生数学成绩以及教学水平。例如，在学习“多边形的面积”一节时，可以借助多媒体设备来为学生展示图片，并要求学生仔细认真的观看多边形的变化规律，通过观看在加上教师的讲解学生会很快掌握面积的计算方式，使学困生对多边形面积的计算方式掌握的更好，进而实现转化学困生的良好目的。

（三）构建良好关系

一个良好的师生关系也是推动学困生转换的关键，也是推动课堂教学顺高效进行的重要环节。传统教学中教师往往是一副高高在上的面孔，使得部分学生即使有问题也不敢向教师询问，久而久之就会影响学生的学习效率[3]。所以为了促进学生全面发展在小学数学教学中教师应当放下以往生硬严肃的面孔，多与学生进行互动和交流并关系他们，做到真正的了解他们与其做无话不谈的知心朋友，因为只有这样才能帮助学困生向优秀生转变，使他们内在的潜力被无限的发挥出来。例如，在学习“扇形统计图”一节时，教师就可以将班组学生进行分组，自身也要参与到小组交流中与学生互动，能够在学困生出现问题的时候及时的给予帮助，使学困生在这种轻松愉悦的学习环境下收获知识和快乐。

结语：

综上所述，学困生的问题一直是我们讨论的重点话题，也是需要我们给予重视并采取措施来解决的问题。而为了促进学生全面发展在小学数学教师应注重因材施教，教学中要对学生采取分层教学指导，不断的革新自身教学以此来吸引学生注意力，同时还应实施家校合作为学生创造良好的学习条件，当然还应与学生之间构建良好的关系，因为只有这样才能逐步提高学生数学成绩，最终实现帮助学困生转化成中等生甚至是优等生，从而不断的提高学困生学习的质量和水平，进一步推动其数学学习质量的提高，促进学生更为长远发展。