生活化思维基础下的初中政治教学模式构建

2019-01-13王华

魅力中国 2019年30期

王华

（郴州市第八中学，湖南郴州 423000）

随着新一轮基础教育课程改革的实施与不断推进，传统的灌输式和填鸭式教学模式已经很难满足现代教学事业的要求，并且其中存在诸多弊端也逐渐的暴露出来。这就需要初中政治教师积极的创新初中政治教学模式，并转变以往自身在教学中的主导位置，充分体现初中生在教学中的主体位置，以此激发初中生的学习兴趣，促使初中生积极自主的参与到政治教学中来，从而实现初中生正确三观和良好思想道德情操的形成。

一、生活化思维基础下初中政治教学模式构建的重要性

从心理学的角度来看，思维就是人类大脑对客观事实的一种间接反映和对某一定义的概括。人类的思维又分为抽象思维和形象思维、发散思维和聚合思维、创造性思维和常规性思维等。人类的思维能力是在不断的学习过程中逐渐形成和提高的，思维发展的最终目的就是更好的运用于实际生活当中。而生活化思维就是人类面对生活时的一种思维。

在传统的初中政治教学中，往往存在教学目标和内容脱离实际生活的问题。随着信息技术的不断发展，信息传播的速度更快，初中生所接触到的信息涉及的范畴越来越广泛，数量也越来越庞大，但是信息的质量良莠不齐，初中生很容易受到一些不良信息的影响。在这样的背景下，初中政治教师应该积极的引导初中生形成正确的人生观和价值观，强化初中生良好的思想意识，最大限度的避免初中生受到一些负面信息的影响。因此，非常有必要在生活化思维基础下构建初中政治教学模式，这样更加有助于初中生自觉的抵制那些不良的信息内容，形成正确的人生观和价值观。

二、生活化思维基础下初中政治教学模式构建的有效途径

（一）从生活中探寻教学素材，创设教学情境

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，对初中政治教学提出了更高的要求，任课教师需要不断的去完善教学素材。在生活化思维基础下，初中政治教师应该积极的从生活中探寻对教学有利的素材，这对初中政治教学情境的构建具有非常重要的意义。例如：初中政治教师在讲《发现自己的潜能》一课时，任课教师可以在教学刚开始时为初中生播放《命运交响曲》，随后提出问题：这首曲子叫什么？是谁创作的？大家知道作者创作这首曲子的背景吗？通过问题的设置可以很好的激发初中生的兴趣。通过初中生对贝多芬故事的讲述，任课教师可以再次提出问题：大家觉得人的潜能有多大呢？然后鼓励初中生大胆的讲述自己见到过、听到过或者自身经历过的潜能被激发的事件。随后任课教师可以引出这一课时的教学内容：其是人类潜藏的巨大潜能是具有丰富的理论依据的，在了解这些理论依据后，相信大家都可以发现自己的潜能。在这样的生活化思维基础下，创设教学情景，很容易激发初中生的学习兴趣和学习热情，对政治教学重要价值的充分发挥十分有利。

（二）加强时事政治的渗透

开设初中政治学科的一个主要目的就是提高初中生的政治素养，促使初中生能够在复杂多样的社会大环境中，逐渐的形成属于自身的一种基本的政治意识。因此，在初中政治课本中有很多关于政治基本理论方面的内容，这些内容的设置就是为了培养初中生良好的政治素养。但是，实际上初中生很少有机会接触到真实的政治生活，这就致使初中生在理解抽象的政治理论方面存在一定的难度，更加不知道学习这些抽象的政治理论知识的价值，因此，很难提起学习兴趣，仅仅是通过死记硬背的方式去记忆这些内容，以此应对考试。这对这一问题，任课教师应该在生活化思维的指导下，将现阶段社会的时事政治热点新闻渗透到政治教学中来，多为初中生讲解一些目前实际日常生活中比较热点的真实案例。例如：初中政治教师在讲《参与政治生活》一课时，可以针对十九大、两会等比较热点的政治词汇为初中生做出详细的解释，也可以通过多媒体教学设备为初中生播放十九大会议片段，以此让初中生切实的去感受政治。

（三）加强对政治教学内容的优化

在生活化思维基础下，初中政治教师在开展教学活动的过程中，可以充分结合当地的文化，加强对政治教学内容的优化。正所谓“一方水土养育一方人”，初中生一直生活在这样的一个特定的地理、文化环境中，对当地的文化自然也会产生特定的理解，因此，初中政治教师可以将当地的一些真实案例引入到教学中来，从当地的经济、政治、文化以及生活等多个方面入手，为初中生提供一些切实发生在其身边的案例，这样更加有助于初中生对政治知识的理解、掌握和实际应用。这种在生活化思维基础下构建的政治教学模式，很容易突破传统初中政治教学课堂上比较生硬和呆板的教学氛围。将教学内容生活化，逐步的将现实生活中一些相关于环境、事物以及事件方面的内容引入到初中政治教学中来，能够使得初中政治教学更加的生动、接地气，这样可以更好的吸引初中生的注意力，激发初中生的学习兴趣，在帮助初中生更好的理解政治知识的同时，还能够促使初中生形成正确的人生观和价值观。