试论游戏化教学模式在小学科学教学中的渗透

2019-01-13苏国庆

魅力中国 2019年30期

苏国庆

（河北省张家口市沽源县二道渠乡寄宿制小学，河北张家口 076550）

随着现代信息技术的高速发展以及小学阶段学生玩的天性，国内传统的教学理念和教学方法再也达到新课程的标准，难以适应现代科学课堂，因此，更新当代课程教学理念，创新小学科学教学模式迫在眉睫。

一、在小学科学教学中，采用游戏化教学的必要性

在实施游戏化教学模式兼顾了教学的“可玩性”和“学习性”，很好的做到游戏的实施与知识的学习掌握密切结合起来，这是传统教学模式无法做到的。然而，在使用游戏化教学方法的时候，不可“忘本”，忽视知识的传授，这是很多教师在游戏化教学模式实践中容易忽略的。科学教学中的游戏化教学模式对教师的要求提高到更高的层次。教师在备课的过程中，要综合多方面的因素，包括该年龄段学生的心理特征、课程的内容、游戏的趣味性和参与性。

二、国内小学科学的教学现状和面临的问题

小学科学具有开放性和探究性的特点，这就决定了小学科学课程的教授采用传统的教学方式方法难以达到理想的教学效果，也难以达到新课程目标的标准，所以，小学科学课程的教授必须采用相应的合理的教学方法。然而，在实际教学过程中，由于国内传统的教育模式已经根深蒂固，很多教师本身的科学素质并不高，导致小学科学课程的教学出现很不乐观的境况。很多小学的科学教学存在令人颇为堪忧的局面：学校科学类的器材严重缺乏；科学课程的教授方法陈旧，缺乏创新；专职的科学教师很少，很多“代课”的情况存在；教授科学课程的教师自身素质不高；学校、家长和学生对小学科学这门学科不够重视等。这些问题如果得不到有效及时的解决，势必对小学科学课程的教学造成极大的影响。

三、游戏化教学的应对策略

在小学科学课程的具体教学实践当中，游戏化教学作为一种崭新的教学模式，其关键是要考虑怎样把游戏完美地融入科学教学当中。游戏化教学模式在科学课堂中的应用相对传统教学模式而言，对教学的环境提出了比较高的要求。教学配套的硬件设施、游戏选择、教学目的以及教学对象等等，均将很大程度地影响游戏教学的实施和应用效果，甚至其决定作用。基于各种差异的教学环境，本论文提出了以下几种实施方案和步骤，具体如下：

（一）有效融合游戏，进行新课导入

小学生的逻辑思维能力还比较薄弱，难以将新旧知识有机的联系并加以整合。然而，传统的教学模式去忽视这重要的一点，教师在导入新课时往往复习上节课所学习的知识，以期望学生能够建立新旧知识之间的联系，以便于新知识的教授。殊不知，教师的想法是好的，却忽略了学生还处于小学阶段，不适合这种导入方式。游戏化教学则很好的解决了这个难题，在导入新课时，游戏的方式既可以很好的调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，又能借助游戏的教育作用进行知识的传授，让学生在快乐中学习，教师的授课也变得更加顺畅。

（二）在教学的过程中恰当好处地导入游戏

小学阶段的学生在上课的过程中，其注意力的集中时间很短。如果教师授课的方式单一、枯燥乏味，势必导致学生在上课期间产生厌倦心理，出现教师一个人在讲台上卖力，台下开小差的局面。如要避免这种情况的发生，教学过程中游戏的穿插就显得很有必要。教师在科学课程教学的过程中适当地穿插教育游戏，能够很有效地起到激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛等作用。

（三）合理地运用游戏对学习效果进行检测

在课堂教学中，教学过程结束之后，教师一般都要检测学生对所学新知识的掌握情况。这是，教师准备或者设计一个恰当的小游戏，不但可以很好的检测课堂教学效果，还可以激发学生的学习东西，大大增强学生的学习动力。

（四）善于在课后练习中使用游戏

在实际教学中，课后作业是师生和家长十分头疼的问题。小学阶段的学生本就玩性很重，要他们在放学后乖乖的回家完成作业之后再做别的事情，其难度相当之大。然而，利用游戏进行课后练习这个方法，能很好的解决作业的问题。利用游戏给学生布置作业，大大加强了作业的趣味性，使做作业对小学生不再是一个枯燥乏味的痛苦之旅，而是变得非常有趣，小学生能够主动资源地完成可够作业，同时复习和巩固新知识。

四、游戏化教学模式实施过程中的原则

（一）教学过程中以教师为主导，学生为主体

杜威说“从做中学的学习方法比从听中学的学习方法更加有效。”在小学科学的授课过程中，学生才是课堂的主体，是学习的主人，教学在教学中起到的是一个辅助和引导的作用。教师要善于培养学生自主学习的能力，充分调动学生学习的积极在，激发他们的学习热情。其中，学生的主体作用和教师的主导作用一定不能混为一谈甚至调换，这种情况一出现，就回到了传统的教学课堂，游戏教学也失去了其价值和意义。