李勤

（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆 云阳 404500）

导入在英语课堂教学中起着举足轻重的作用。导入的恰当与否，与课堂教学效果的高低息息相关。巧妙的导入引人入胜，既可以促使学生在心理和知识上做好学习课文的准备，调动学生的学习积极性，积极进入良好的学习状态，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生集中精神学习新的内容，从而提高课堂教学的质量。如果导入的方法单调呆板，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪，消极的心理，直接降低课堂教学的质量。因此，英语课堂教学的导入是一个绝不容忽视的重要教学环节。下面我将介绍我在课堂上实践过且很有效的一些导人方法。

一、明确课堂导入的原则

合理的课堂导入能为学生后续的有效学习奠定基础，因此教师应明确课堂导入的原则，以便能真正发挥课堂导入的积极作用。课堂导入作为引导学生进入学习状态的重要环节，第一，设计内容要具有针对性。教材是学生学习和教师教学的重要依据，教师在设计课堂导入时应结合教材设计针对性的内容，让学生在导入环节能迅速了解新课的学习内容。第二，由于学生的生活阅历和年龄限制，导入环节还应有直观性和启发性，例如教师可通过导入生活实例激发学生的英语学习热情。第三，课堂导入要注意层次差异性。对于不同年级的学生而言，导入环节也应有所不同。面对低年级学生，教师可采用趣味性较强的游戏导入法、故事导入法等，而对具备一定自主学习能力的高年级学生，教师可设计复习导入法等。因此教师在设计课堂导入时，应做到“因地制宜，因材施教，因人而异”，最大化地发挥课堂导入的优势。

二、利用预习题目导入

在英语教学中，注重预习题目的导入，不仅能够帮助学生更好地理解文章的学习主题，提高学习效果，而且能够使学生在学习的过程中养成质疑的良好学习习惯，培养自主学习和主动探究的良好学习习惯。我认为，利用预习题目导入，首先，就文本学习内容设计好合理的预习题目，以便让学生在预习的过程中更好地理解文章表达的主题思想；其次，围绕文本教学内容，设计与内容相关的语言文化背景知识，让学生在预习学习的过程中留心注意，帮助学生加深对文本学习内容的理解；最后，让学生在预习题目的引导下运用文本中的学习内容语意概括，培养学生的语篇概括能力，以提高学习效果。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit 1 “School Life”的“Reading B：School life in the UK”教学过程中，我就通过运用上述的方法进行教学：①要求学生结合单元导入中的相关内容，就“School life”来予以自主学习；②要让学生结合“Reading A”中的三个预习题目进行自主阅读，特别就“What’s the character of school life in the UK?”话题予以交流，并建议学生运用文本中的语言词汇语义概括；③建议学生思考如下预习题目： What time do British schools usually begin?..What did Wei Hua do on evening of Tuesday?..What do you learn from the article?..④建议学生在预习理解基础上运用适当的语言语义概括。

三、运用模块话题导入，吸引学生注意

新课程高中英语教学按照模块教学要求设计相应的教学话题，为学生展现出更加丰富和完善的英语文化知识，以帮助学生积累语言知识。这些模块多来自生活，容易引起学生的注意和兴趣。在运用模块话题导入时，不仅可以很好地体现英语教学内容，还能让学生在学习的过程中集中注意力。在运用模块话题导入、吸引学生注意方面，首先是选择科学的话题，选择教学中的重点和难点，用学生比较感兴趣的话题帮助学生完成单元教学。其次是所选择的话题能很好地体现英语课堂教学内容，让学生能从话题的导入中感知教学的过程和方法，提高学生的理解能力。最后导入话题，首先设计一些问题导入，让学生做好准备，以便顺利完善话题的讨论和分析。

四、任务导入

根据教学内容设置一定的教学任务，使学生明确本课的学习目的，并在任务的驱使下，积极投入英语学习，如预习法。在讲A Material World这一课时我先给学生抛出三个问题：Would you like to be a millionaire？ Why or why not？ Why didn`t Charles want to be a millionaire？ 设置恰当适度的悬念，可以引发学生的兴趣，启动学生的思维，调动学生学习的积极性。

五、充分利用各种教学媒体进行导入

随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、多媒体、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂。在我们学校的高中英语课基本每天都会使用课件及投影设备，学生也觉得应用这些先进的教育手段上课他们感到非常有兴趣，对于学习也很有帮助。所以，我们要充分利用这些设备进行教学导入。

比如，在阅读文章English Around The World时，教师可充分利用收音机和录音机的功能，选择性转录了BBC和VOA的英语节目，上课时让学生听，然后让他们判断英国英语和美国英语在发音和用词上的区别，加深学生的感性认识，并进而总结出一些典型的英音和美音的差别。

总而言之，“教无定法”，英语课堂的导入方法是多种多样的。导入在英语课堂教学中起着非常重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。教师对课堂教学导入的设计，要充分利用初中学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对于不同类型，不同内容的课以及不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。在教学中，如能恰当地使用课堂导入法，就能激发学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，使学生积极主动地参 与学习，从而提高课堂教学的效率，达到事半功倍的教学效果。