崔志强

（山西省高平市中等专业学校，山西 高平 048400）

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”从心理学的角度讲，具有自主学习能力的学生，能够凭借自身的意志力完成既定的学习目标。不需要老师和家长的督促，学生可以独立完成学习目标。这样的教学方式，有利于培养学生独立自主的性格，培养学生的主观能动性。那么，在中职历史教学中，自主学习能力的培养有何现实意义？如何培养学生的自主学习能力呢？

一、中职历史教学中学生自主学习的意义

“自主学习”这一范畴本身就昭示着学习主体自己的事情，体现着“主体”所具有的“能动”品质；学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性。自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。自主学习强调的是学生的“自立性”。与传统的填鸭式的教学方式不同，自主学习是一种全新的教学方式。

美国哥伦比亚大学教育学院历史系的戴安娜.诺维茨教授说：“没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们就不知道自己是谁了。”司马迁说过：“有国者，不可以不知《春秋》”我国许多伟大的政治家、科学家都具有丰富的历史知识。古人说得更好：“学史使人明智”。由此可见，历史教学对于学生未来发展的重要性。学习历史，可以使学生爱国，可以使学生懂得怎样做人，也可以让学生更加明事理。因此，在中职历史教学中，教师更应该重视学生自主学习能力的培养，本着“以人为本”的教学理念，在中职历史教学过程中重视学生的情感体验，不断培养学生的自主学习能力。在未来社会中，所有人都必须具备自主学习、终身学习的能力，只有这样，才能提高自身综合实力，才能在激烈的市场竞争中始终立于不败之地。

二、中职历史教学中如何培养学生的自主学习能力

近年来，国家一直在倡导素质教育。强调“以人为本”的教学模式，要求教师关注每一个学生的发展。为了适应新课程改革目标的要求，学校和教师一直在做各种努力，提高课堂教学效率。但是，由于受到传统应试教育教学观念的影响，在中职历史教学中，填鸭式的教学方式依然是教学的主要模式。教师很少或基本没有重视学生自主学习能力的培养。那么，在中职历史教学中，教师如何培养学生的自主学习能力呢？

（一）转变教学观念，强调学生在历史学习中的主体地位

新型历史教学课堂要求中职历史教师紧跟时代步伐，主动更新教学观念，转变师生角色。在历史课堂教学中，重视学生历史学习中探究意识、创新意识的培养，将学生喜闻乐见的潮流话题引入课堂教学，丰富教学内容。历史不再是一种硬性课程，而是一种学习工具，为学生探索未知世界、研究感兴趣的问题提供手段。在新型课堂教学中，师生处于相对平等的位置，增强互动、共同协作，在教学过程中锻炼历史综合运用能力，碰撞出思想的火花。充分发挥探究精神，努力营造民主、自由、开放的教学氛围，建立全新的师生关系。教师不再是单纯的知识传授者，而是学生历史学习的引导者、组织者，在历史教学中与学生共同进步、相互作用，推进学生自主学习进程。

（二）注重对学生学习方法的培养，培养学生自主学习能力

俗话说：授人以“鱼”不如授人以“渔”，这句话告诉我们，在教学过程中，给学生传授学习的方法比传授知识更加有用。因此，要培养学生的自主学习能力，首先的让学生掌握学习的方法。帮助学生形成良好的学习方法是新型历史教学的重要任务。通过培养学习方法，引导学生开展自主学习，特别是对历史学习功底较弱的学生，加强学习方法训练能够有效提高自主学习效率。在培养学生学习方法的过程中，应重视学生的个体差异，对学生进行分层教学，尽可能提出多种学习策略，以供不同学生根据自身特点及知识掌握情况选择最适合自己的方法，充分发挥学生的能动性和自主性。在所有学生逐渐熟悉并掌握了一定的学习方法后，再鼓励他们针对自我学习规律，对历史学习策略展开探索，进而提高自主学习效率。

（三）建立科学的评价体系，培养学生自主学习能力

教学评价体系是否科学，决定了教师的教学方式是否科学，教师的教学方式，又直接影响着对学生的教学培养方式。因此，要培养学生的自主学习能力，首先得完善教学评价体系。建立科学的评价体系，有助于学生明确学习目标，制订学习计划，有条不紊地完成学习任务，在自主学习过程中不断探索，进而形成一套具有自身特色、符合自己学习特点与规律的方法，提高学习效率。教师不定期与学生进行沟通，帮助学生分析自主学习情况，解答学生学习困惑，调整学习方法。在评价中，对学生自主学习中存在的问题，及时予以指正和引导，帮助学生调整学习计划，改进学习方法；善于使用肯定的、积极的、富有激励性的语言，使学生获得自主学习历史的喜悦感、成就感，鼓励学生自主学习，增强学习动力。

总之，在中职历史教学过程中，教师应当顺应时代的变化，以培养学生的自主性、创新性为目标，不断改革和创新自己的教学方法，以适应新课程改革的基本要求和国家发展的需要。