唐莹

（四川省泸州市长江小学校，四川 泸州 646006）

引言：作文写作是一种借助语言文字进行沟通、表达的方式，也是一种学生自由发表对自身、外界认识的渠道，能够集中体现学生的综合素质和语文素养。在语文课程标准中指出，小学低年段写作教学要让学生产生对写作的兴趣，使学生能够运用简单的语言，进行表达自己的所见所闻，想要表达的观点，及对其他事物的感想和认识，并且在写作教学中，学会标点符号的正确运用及生活中常用词语的积累[1]。由此可见，写作教学在小学低段语文教学中的重要地位，所以教师要对写作教学加强重视，不断改进写作教学的方法和策略，加强对学生的写作指导，从而有效的提升学生的写作水平。下文笔者主要根据自身的教学经验，就小学低段语文作文教学的策略展开探讨，以期为其他小学语文教学工作者提供参考和借鉴。

一、激发写作动力

动力是保障学生坚持写作的基础和前提，所以教师在教学过程中，要注重对学生写作动力的激发，从而使学生写作的质量和效率都得到有效提升。

例如，在日常作文写作训练过程中，教师可以可以借助投影仪投影，为学生呈现各种形式的图片和漫画，引导学生根据图片或漫画信息，进行恰当的语言描述，从而使学生在此过程中观察能力和语言表述能力都得到相应的提升。而且，教师可以在学生观察图片或漫画的过程中，对学生加以启发和引导，使学生以图片或漫画信息为基准创作出一篇小作文，通过这种方式，不仅会极大的降低学生写作的难度，而且会使学生更加愿意参与到作文创作当中，提高作文写作的效率。此外，由于学生刚开始接触到作文写作，所以不可避免会存在一定的畏难情绪，所以在此过程中，教师要对学生多加开导指引，使学生掌握正确的写作技巧及写作习惯，从而降低学生对写作的恐惧，使学生的作文写作水平得到切实的提高。另外，在学生作文创作结束后，教师要对学生进行适当的写作点评，对于作文写作水平有显著进步的学生，教师要对其多加鼓励赞赏，并将其作文写作成果进行公开展示，使班级的其他同学可以参考借鉴，从而使学生写作的动力更好的被激发。

二、积累写作素材

小学阶段学生由于缺乏人生阅历及生活经验，所以在作文写作中可以运用的素材也会相对较少，而这对于学生写作水平的提升是大为不利的。因此，教师在日常教学的过程中，要有意识的引导学生积累作文素材，从而使学生的作文写作更具内涵性和深刻性。

例如，教师可以从教材入手，引导学生进行对作文素材的积累，如在教学《秋天的雨》这首散文诗时，教师可以有侧重的指导学生学习比喻、拟人等修辞手法。散文中运用了许多的比喻、拟人的修辞手法来描绘秋雨，“秋天的雨，是一把钥匙”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”等等，通过这一连串的比喻拟人的手法，将秋雨的特点很好的展现了出来，而且这些修辞手法的加入，会使文章更加生动形象，富有趣味性。因此，教师在教学过程中，可以提醒学生将这些描写优美的句子摘抄下来，加入自己的作文素材库，反复进行分析记忆，从而使学生的作文素材储备得到极大的丰富扩充，而这对于学生作文写作水平的提升是大有裨益的[2]。

三、鼓励自由表达

作文写作实质是使学生借助文字的形式表达自己对某些观点、某些事件的看法，所以在开展作文写作训练时，教师不应该将自己的理解和思想强加给学生，使学生根据自己的意愿来进行作文创作，而是要给学生一定的自由创作空间，使学生可以自主的发表自己的想法和观点。只有这样，才能使学生写作思维更加开阔，创作出思想和内涵更加丰富的作文，而且通过让学生自由发表自己的见闻和观点，会使学生体会到作文写作的乐趣，从而提高作文写作的积极性和主动性。当然，自由表达并不代表学生可以无所拘束、随心所欲的进行作文写作，而是代表学生可以在基于一定作文规范的基础上，自由的表达的自己的思想和观点，如在对湖面的描述，可以是波光粼粼，亦可以是微波漾漾[3]。因此，教师在开展作文写作训练时，除了要鼓励学生自由创造外，还要对学生进行写作规范、写作技巧、写作常识的传授，如在进行记叙文写作时，教师要使学生注意作文写作的前后时态，不能前面是倒叙，后面是顺序。只有这样，才能使学生在遵循一定写作规范的基础上，写作思维更加开阔，创作出更加优秀的作文。

结语：综上所述，在小学语文教学过程中，教师要加强对作文教学的重视，要将作文教学当成语文教学的重点内容讲授，在教学实践中不断改进和完善作文教学策略，加强作文写作与实际生活的联系，使学生在掌握一定写作技巧及语言积累的前提下，将生活中的元素运用到作文写作当中，使作文写作更有血有肉，情感更加真实饱满，而这对于学生作文写作水平的提升是大有裨益的。