路元懿

（中卫市沙坡头区常乐镇常乐小学，宁夏 中卫 755000）

在2011年版的《义务教育语文课程标准》第二部分，课程目标的总目标第二条指出“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”总目标在第七条中提出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”为了实现总体目标，《语文课程标准》在其阶段目标中对古诗文的教学提出了具体的要求。

从上面所摘引的《课程标准》中的有关条目可以看出，小学语文课程中古诗词教学的目的主要包括以下三个方面。

第一，通过优秀古诗文的阅读与学习，让学生认识中华文化的丰厚博大，吸引人类优秀文化的营养，提高文化品位，培养学生热爱优秀的传统文化和热爱祖国语言的情感。

第二，感悟语言的优美，增进语文的积累，提高学生的审美情趣。

第三，学习古诗词，还可以发展学生的思维能力，激发他们的想象力和创造潜能。

《语文课程标准》中要求学生必背的古诗词，无不渗透着诗人高雅的审美情趣，健康的思想感情。阅读这些古诗词，无疑将会使学生们受到高尚的情趣和健康思想的熏陶与感染，丰富学生们的精神世界，认识到中华文化的丰厚博大，增强民族自豪感。

一、学生学习古诗词的现状

首先学生对学习古诗词提不起兴趣。在学习古诗词时不认真，读背古诗词时只是像读顺口溜那样顺嘴读下来，诗句中具体是哪各个字学生并没有牢记于脑海之中，还有的学生在学习古诗词时能背诵下来诗句，但是并没有理解诗句的意思，时间久了也就想不起来诗句中一些字具体是哪个字眼了，特别容易和其它同音字相混淆。

其次现在电子产品充斥着我们的生活，声画并茂的电子媒介带给感官更强烈的刺激，更能吸引学生的眼球。快餐文化，碎片化阅读受到学生推崇。学生们对读纸质书渐渐地失去了兴趣；很多学生已经成为“低头一族”，未曾用心观察过周围形形色色的人，喜乐哀愁之事，形态各异之物，四时变幻之景。未曾抬头，看天上云卷云舒，感四季之风，品万物不同……喜欢热闹的他们，很难静下心来，品读优美的古诗句。加之现在的孩子，生活经验少，就更难体会古诗丰富的内涵了。

再次是我们老师自身的问题。比如，教学方法单一、专业知识欠缺、对古诗词研究少，课堂活动少，未能重视古诗的审美教育意义等，重视了其“工具性”，忽略了“人文性”等。使学生难以读透古诗，进入到情境当中，无法体悟意境，更无法引发共鸣，获得审美体验。

二、古诗词教学的策略

古诗词教学是小学语文教学中的一个难点。怎样上好古诗词课成为广大语文教师需要面对的一个难题。要想提高古诗词教学的效能，发挥古诗词教学在阅读教学中应有的作用，就必须加强对古诗词教学策略的研究，并能够运用一些教学策略开展教学活动。

如何让学生走进古诗词，走进诗人内心呢？刘勰的《文心雕龙》中有这样一句话“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”意思是说，作者只有当感情奔腾涌动时，才能文思如泉，运用文字形成作品；读者只有认真阅读、仔细分析作品，才能与作者产生共鸣，为作品的情所打动。我们在阅读学习古诗时，要循着作者的目光与思路，跟着诗人一起感受，才能更好地领悟诗中意境和诗人的情感。笔者觉得要让学生体会诗中的意境，教师要做到以下几点：

（一）课前学生自主预习，了解诗人知写作背景

课前利用学习单让学生做好充分预习。很多诗是因情而发，学生通过查阅资料要知道诗人写作时的历史背景。学生了解当时诗人所处的那种环境便可以有更深切的感受。以陆游的《闻官军收河南河北》为例，学生通过查阅资料了解写作背景，唐安史之乱，唐军打了胜仗，收复了失地。叛军头领纷纷投降。作者听到这个消息后欣喜若狂，写下此诗。被称为杜甫“生平第一快诗”。学生在课前已经对古诗背景有所了解。当学习这首古诗时学生就能很快进入角色。

（二）字眼入手读诗句，品味诗句语言美

课本中选取的古诗大都通俗易懂。教师的教学设计要有梯度。例如，李白的《望庐山瀑布》从诗题目中的“望”字入手，由浅入深，降低学习难度。初读古诗，先明确诗中景物，为下一步诗中赏景做好铺垫。明确诗句中所写的景物“瀑布”还需抓住景物特点展开想象。远远看瀑布是什么样子呢？水流从高处湍急落下会是什么样的情景？诗句中用那些词写出了瀑布的特点？引导结合注释，读懂诗句中描绘的景物，学生展开想象，品悟诗句所展示的美景。

（三）借助媒体手段，想象画面入意境，化景为情悟诗魂

教师在教学时可通过欣赏图片，配上音乐，反复诵读等方法，创设情景使学生触景生情，进入诗的意境。将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮助学生理解诗句。结合诗人当时的境遇，体会诗人的心情、胸怀，感受诗人的心境。诗中意境只可意会不可言传。因此，在音乐和图片或视频的渲染下，引导学生展开联想，让学生再次体会诗中美景。引导学生表达自己所体会到的诗的意境。

（四）读诵对比品诗韵，学以致用赏新篇

学习有方，学无定法。我们在学习中积累知识也积累方法。运用对比的方式，学习同题材古诗发现同类别诗的相同点，找出规律，迁移学法，举一反三。积累，向来是语文学习的重要途径和方法。

古诗词教学应遵循学生身心特点，灵活科学采取多种教学方法，使学生经过长期学习和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握学习古诗的方法。同时感受诗歌的魅力，促进积累，以提高学生的文学素养。