低年级数学课堂选择生活情境的误区及对策

2019-01-13徐沛

魅力中国 2019年30期

关键词：积极性数学知识创设

徐沛

（江西省上饶市第八小学，江西上饶 334000）

生活情境是提升数学教学质量的重要方法，尤其是教学改革发展背景下，数学教学就要发挥生活情境教学方法的应用优势，从整体上提升数学教学质量，为实际学生的学习加以积极促进。

一、低年级数学课堂生活情境应用价值和误区

（一）低年级数学课堂生活情境应用价值

低年级的数学课堂教学为提升教学质量，将生活情境教学方法与之紧密的结合是实现教学目标的重要举措，通过生活情境的创设能有效提升学生学习主动积极性[1]。生活情境的创设是以学生的生活为中心开展的教学活动，选择学生能产生共鸣的生活内容和数学教学进行联系，提高学生学习的兴趣，这就能对学生学习主动积极性起到促进作用。

再者，数学教学中对生活情境的科学应用下，能有助于教学直观性水平提升，让学生在实际的学习过程中能对数学知识有直观性的了解和认识，从而促进学生学习质量水平提升[2]。

（二）低年级数学课堂生活情境应用误区

低年级数学课堂教学中对生活情境的选择应用中，有没有真正的理解问题情境，将其和导入情境相等同看待，这就必然会影响生活情境的应用效果。教师在数学课堂中对生活情境的设置认为主要在导入环节进行设置就可以，调动学生学习积极性，而没有从实际教学的需求以及学生学习的需求角度出发，对生活情境应用存在误区。

生活情境的选择应用中没有体现出“数学味”，教学中由于对生活情境教学模式的应用没有全面性的了解，这就造成了数学教学中“数学味”的缺乏，不利于调动学生学习的主动积极性[3]。生活情境的选择远离数学实质，这就不能算是好的生活情境，进一步教学中就会影响课堂教学效率。

二、低年级数学课堂生活情境应用措施

低年级数学课堂教学中对生活情境的应用中，要充分注重方法的灵活应用，要能从多角度进行思考，以下几点可供参考：

（一）数学和生活的紧密联系。低年级的学生在学习过程中，由于思维能力相对薄弱，提高学生学习的质量，这就需要从选择学生比较熟悉的生活情境出发，只有调动学生的学习主动积极性，让学生进入到生活情境当中去，才能真正促进学生高效化学习[4]。创设和学生的特点相适应的生活情境，让数学知识和学生生活之间的联系更为紧密，只有从这些方面得以强化，才能真正有助于促进学生的学习质量。

例如：数学教学中在学习到10以内的数字过程中，学生对抽象的数字在理解的过程中会存在难点，这就要结合学生的年龄特点，为学生创设和生活紧密联系的情境，如在学生上体育课的时候，班级中的学生从一排，两排，三排一直到十排，让学生从实际生活当中认识到数字学习的重要性，数学知识在生活中处处都有。选择学生比较熟悉的生活情境方式，就能激发学生的共鸣，让学生对学习的内容充满兴趣。

（二）信息技术创新生活情境。数学教学中发挥生活情境的积极作用，这就需要在具体的教学当中能充分注重生活情境的应用作用和价值，让学生对生活情境的方法应用感兴趣。信息技术的应用是丰富生活情境呈现形式的重要举措，这也是提升学生学习质量的重要手段方法，要能从实际的基础性教学角度出发，在信息技术的科学应用下提高教学的整体效果[5]。信息技术的应用下能将生活化的内容动态化的形象化的呈现给学生，激发学生学习的积极主动性。

例如：数学教学中在学习到圆角分的知识点时候，通过信息技术的科学应用下，为学生呈现出动态化生活情境，让学生对圆角分的换算规律熟练的掌握。通过超市购物的生活情境的创设，让学生能清晰的看到圆角分的应用兑换的方式，教会学生使用人民币，在生活中发挥数学知识的积极作用，促进学生高效化学习。

（三）生活情境语言的有趣化应用。生活情境的选择过程中，要在情境语言的应用方面加强重视，避免采用无趣的语言。小学生学习数学知识的过程中，由于学习的能力比较薄弱，这就需要在实际数学教学中能从多方面加强重视，在创设生活情境过程中运用情境语言要符合学生的实际行为习惯，能够通过情境语言的科学应用来激发学生学习的积极性和兴趣，调动学生学习的整体质量和效率，从这些基础层面得以强化，就能有助于学生的良好学习。

例如：数学教学的时候讲述到加减法的知识点时候，通过为学生设置生活情境，把加减法转化成数学思路的方式，调动学生学习主动积极性。如2+3的加法计算中，从生活语言的运用中，以小李有2个玻璃球，小李在过生日的时候邻居小刚送给了他3个玻璃球，这时候小李一共有多少玻璃球呢？这样的方式通过生活情境的语言运用，让学生沉浸在生活情境中，就能高效的解决数学问题。