王丽华

（牡丹江大学，黑龙江 牡丹江 157011）

近几年来，随着我国经济的飞速发展，建筑业也在蓬勃发展中，因此对工程造价专业人员的需求量及从业人员的素质也从量上和质上有越来越多的要求。然而，高校工程管理专业却不能为社会提供他们需要的造价人员，其原因是工程造价教学没有配合社会发展的步伐，培养出来的学生在实践方面有缺陷。作为向社会提供工程造价专业人员主力军的高校，任重而道远。为了提高教学质量，提高学生们的动手能力和综合素质，使他们能够为社会所用，工程管理专业的工程造价类课程的改革已经迫在眉睫。

一、架构新型工程造价类课程体系

目前，工程管理专业的培养计划中对造价类专业课程的设置基本上都是两门课程《工程估价》和《工程造价管理》。出版的《工程估价》和《工程造价管理》教材，内容大同小异。为避免重复教学，有必要加以区分。笔者认为，工程估价应侧重造价的确定，重点教授工程量的确定。而工程造价管理侧重全过程造价管理，在学习估价的基础上，重点讲授各阶段计价的方法以及造价的控制。

二、现有工程造价类课程体系分析

（一）现有课程设置分析

由工程管理专业人才培养目标以及对该专业毕业生“懂施工、会预算、精管理”的要求，工程管理专业的学生在“会预算”上应达到一个较高的水平，最终要达到会编概预算、会结算、会编写招投标书和能进行工程造价全面管理及工程施工管理的知识和能力结构要求。

（二）现有工程造价类教材分析

工程造价类教材，从目前已出版的来看，大部分是《工程估价》、《工程造价管理》，还有一些就是主要针对不同专业工程的计价类教材。《工程估价》和《工程造价管理》这两本教材是我国大部分高校工程管理专业现今比较常用的教材，笔者将近几年出版的质量比较好的教材进行了比较分析，结果发现它们的主要内容大体都包括这么几大部分：工程造价概述及构成、定额理论及计价方法、工程量清单计价、工程建设各阶段造价计价、工程价款结算与竣工决算、计算机应用等。工程造价的确定与控制是工程造价类课程的两个主要方面，工程造价类教材《工程估价》和《工程造价管理》囊括了这两方面，尽管这两本教材在编写时已各有侧重，但很多情况下区分不是太明显。本着使教学体系区分清楚的原则，笔者认为应该将两者区分开来，对其各自的具体内容给以明确界定。可以初步认为，工程估价侧重于工程造价的确定，工程造价管理侧重于工程造价的控制。

三、培养具备实践能力的教师

工程造价类课程和实践联系紧密，这就对任课教师提出了较高的要求，除具备基本的理论知识外，还需要具备一定的实践经验。因此，担任工程造价类课程的教师可利用闲暇时间去企业挂职，参与实际项目造价的编制与审查，提升自己的实践能力，再回到课堂讲授时可结合实际项目的例子言之有物。同时，作为工程造价类课程的任课教师最好参加注册造价工程师的考试，了解最新的注册造价工程师应具备的知识，及时反馈给学生。工程造价类课程由于周期性会有有关造价的新法规，新政策的出台导致课程需要不断更新。如 2013 年版工程量清单计价规范相对于 08 版工程量清单计价规范就发生了很大的变化，2014年 44 号文变革了建筑安装工程费的组成等。因此，担任工程造价类课程的教师必须适时调整讲课内容，更新课件，重新选用新教材，将最新的知识传授给学生。

四、对现有工程造价类课程体系的改革

（一）重组现有课程体系和教学内容

工程造价的确定和控制可以从两方面来分析，一方面，工程项目建设全过程都涉及到工程造价的确定与控制。不同的建设阶段需要采用不同的工程造价确定方法并且控制的对象也不同，所以人们通常从纵向上也就是按项目的建设阶段来研究工程造价管理。另一方面，行业不同、建设项目的类型不同，工程造价的具体确定方法又不同，因此又要从横向上按各专业工程来分类研究它们的工程造价的确定方法。这样，一个明朗的划分工程造价类课程的知识体系的方法就可以得到了：从各建设阶段来研究工程造价管理，从各专业工程来研究工程计价方法。其中工程计价方法又分通用的计价原理和不同专业工程的计价方法两个层次。

（二）改革造价类课程的教学方法

1.课堂讨论教学法

要想学好工程造价类课程，学生们不但要系统学习多门课程内容，并且要会将这些知识进行综合运用，因此应用起来会比较困难。每门造价类课程学时有限，教师在讲授时做到面面俱到是不可能的，因此可采用课堂讨论教学法。这种方法的思路为：在本次课堂上给学生们布置与此次上课内容相关问题，让他们在课后查阅相关资料找出答案，在下次课堂上让学生们发表自己的见解，给出自己的答案。这样学生们可以互相学习别的同学查阅到的内容，起到查漏补缺的效果。最后由教师进行总结、归纳，指出学生们的优点与不足。帮助学生们将所学知识融合在一块。

2.案例教学法

传统的教学方法使毕业生在参加工作后很长一段时间不能单独胜任上级交予的相关工作，这种工作人员对那些以效益为生命的企业来说与他们所想要的工作人员有一定的差距。究其原因主要是学生们在学习阶段较少接触到工程实际问题，所学的和所做的内容都是教师假定的理想状态的问题。所以要想使学生们能够尽快的适应工作岗位交予他们的工作，我们必须改革传统的教学方法。

案例教学法的教学内容是较典型的工程实例。教师在课堂上给出案例的背景材料，提出一些结合案例内容的实际问题，学生们在课后查阅相关资料自己解决，在下次上课时教师对该案例进行分析评价。案例设计时要遵循“循序渐进，分部组合，覆盖面广”的基本思路，一个独立的知识体系由一个案例构成，同时案例之间又相互支撑构成一个相对完整的知识体系。采用案例教学方法，可以使教学过程更有趣味性和挑战性，从而增强学生们的学习兴趣；同时还可以使学生学到分析问题、解决问题的思路和方法，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。