谢小林

(重庆市涪陵高级中学校，重庆 涪陵 408000)

引言

物理不仅仅是众多自然性学科以及技术性学科的基础，更是生活中解决实际问题的一个重要的工具、方法、手段，小到生活中的点点滴滴、物理现象以及物理知识，大到现在的高端科技等等，都是物理为人类做出的贡献。物理知识所涵盖的知识点是非常的广泛，不仅仅是对基本的物理原理、理论知识的概述，还是对许多物理原理与理论的论证。高中物理的学习对于学生而言是一个挑战，学生如何才能够在高中物理的学习中寻找到学习乐趣，激发学习潜能，并在学习过程中逐渐培养学生的观察能力以及创造能力，使得学生不仅在知识方面有较大的提升，在核心素养培养的方面也能够有巨大的帮助。以下就是针对高中物理教学中，对学生核心素养培养的影响因素以及对策等进行探究。

一、影响培养学生核心素养的重要因素

（一）教师的教学观念落后

在国外，对于学生的核心素养的培养早已经有相关的理论与研究，并且在教育中也有着相应的实践，但是在我国却发展缓慢，不仅仅在起步方面相比更晚，在教育方面的实施情况也是不容乐观，对于教师而言，受到传统教学方式的影响深，依旧保持着传统的教学观念，那就是将知识的教学看重的比育人更加的重要的教学观念，这使得培养学生核心素养不能够得到有效地发展与实施。因此，在教学实践中，应该重视将教书与育人两者相互结合，在讲知识的教学过程中也不要将培养学生的核心素养丢之于不顾。

（二）学生核心素养的培养还需要不断地完善与细化

在我国高中物理教学中，学生的核心素养体系还存在着一定的缺陷，很大程度上都还停留在顶层的育人理念，对于其他方面学生核心素养的培养却是涉及甚少，也就是说学生的核心素养还需要一个不断完善与细化的过程。不能够将教学内容与核心素养的融入脱节，而是应该紧密的相互结合，做到两者的相互统一。因此，学生核心素养的培养，在教学实践中的渗透，教师还需要不断进行挖掘，对其概念、结构框架等进行更深层次的实践。

二、优化措施分析

（一）分层教学、全面评价，促使学生的差异化发展

由于学生是存在差异的个体，学生的兴趣爱好与性格特点及学习成绩都会有所不同，教师应当关注学生的健康成长，采用因材施教的方式，使不同学习层次的学生都能够在物理课堂中有广阔的发展空间，切实挖掘学生的学习潜力，使学生感受到物理课堂的乐趣，激发学习热情。在此过程中，教师应当对学生的学习过程进行全面综合的评价。例如，将学生在课堂教学活动中的参与程度、探究的积极性、实验操作的规范性、踊跃提出问题的情况、阶段性作业质量、阶段性探究小论文、阶段性考试成绩的进步程度等作为对学生学习评价的主要方面，以帮助学生与曾经的自己做比较，使其建立学习的信心，积极踊跃地参与物理学习活动，在物理学习中不断取得进步。

（二）引导学生学会体验，提高学生自主学习能力

学生的亲身体验过程是学生获取知识、得到经验、提高自主学习能力的重要过程。教师应当充分重视学生的体验与探究活动，例如，为了引导学生更好地理解离心运动现象，教师可以要求学生做“水流星”实验。在课堂教学设计中，教师应当为学生创设体验的情境，给予学生一定的时间和空间，使其在课堂上进行互动交流；给学生布置探究性课题，使其通过实践操作，激发其对物理的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。例如，教师在讲解完全失重时，可以引导学生用装有水且底部开孔的可乐瓶做完全失重演示实验，发现瓶子从高空作自由落体运动时，水不流出；瓶子被平抛、斜抛或者竖直上抛时，瓶中的水也不会流出，学生根据这一现象进行理论分析，总结出物体的完全失重状态和物体的运动速度并无关系，只是与其加速度有关。通过物理实验与自主探究，既能够开拓学生的思维，也能够增强学生的学习主动性，有助于提高物理教学效率与质量。

（三）构建多元化评价体系

《普通高中物理课程标准（2017年版）》中指出，教师在物理教学时应该注重过程性评价，促进学生核心素养的发展。通过了解学生学习情况来评价学生的学习与发展，关注学生个体差异，帮助学生认识自己，培养学生的自信心，提高学习成绩，提升学生的物理核心素养。互联网的快速发展促使教育发生了重大变革，教育与互联网的结合改变了传统教学关系和教学模式，有效打破了传统教育的边界，促进了教育方法的创新，使得教与学重新整合，形成现在的多种多样的教学方式，转变了教师角色和学生角色，让学习更加多元化。在核心素养理念下，教师应摒弃唯成绩至上的评价模式，从学生的学习能力、学习态度、动手实践能力等方面构建多元化评价体系，评价主体应包含教师、学生、家长、校领导等人员的综合评价。通过不同侧面全方位了解学生的学习情况，进而根据学生的特点因材施教，培养学生的核心素养。总之，核心素养教学是以学生的全面和个性化发展为目标的，高中物理教师需要对其本质内涵、内容进行详细分析，明确核心素养教学的特点和要求，确保物理教学各要素围绕核心素养进行，提升高中物理教学效率。

结语

为了在高中物理教学过程中加强师生之间及学生之间的互动交流，增强高中学生的责任感，提升高中学生的核心素养，本文进行了高中物理教学中核心素养培养策略研究，首先介绍了高中物理核心素养的概念，然后阐述了高中物理教学中核心素养的关键任务，最后提出了高中物理教学中核心素养的培养策略。经过近一个学期的高中物理核心素养培养实践，发现该策略能够有效地引导学生进行自主合作学习，有效地帮助学生形成相互合作、相互帮助的好习惯，有效地提高学生的核心素养，具有一定的推广价值。