曾香萍

（江西省丰城市小港中学，江西 宜春 331100）

根据新课程教育改革要求，在初中英语教学中，教师应转变传统的教学观念，通过素质教育培养学生的综合能力。因此，为符合新时代教育发展需求，初中英语应在改革与发展中不断的优化，进而在培养学生英语素养的同时，提升学生的综合素养。所以，在下文中着重对初中英语教学中如何进行改革与发展展开讨论，为更多的初中英语教学提供参考依据。

一、课堂教学“群言堂”

在传统英语教学中，教师在课堂上通常表现出极强的控制力，致使学生在课堂学习过程中抑制自己的学习欲望，而且学生受到教师长期的控制，一般会产生抵触的情绪，久而久之学习成绩并不理想。因此，教师应为学生营造轻松活跃的学习环境，与学生建立平等民主的教学关系，进而在课堂教学中形成群言堂的教模式，鼓励学生在课堂学习中积极的发言。而且教师还应培养学生的自信心，在课堂学习中充分的表现自己的个性，使学生积极的参与到英语课堂教学中。在实际英语课堂教学中，结合先学后教、当堂达标的教学方法，该方法不仅符合新课程教学改革与发展要求，而且让课堂气氛更加活跃，充分激发学生学习兴趣的同时，课堂教学效果符合预期目标[1]。

例如，在讲解《Neighborhood》一文时，教师要求学生预习课文内容，并提出以下问题：1.What are Jenny and Danny doing?；2.Whats beside the shopping center?学生在明确学习目标后，教师引导学生课堂学习时积极的发言，让学生共同参与到课文讨论中，既能锻炼学生的英语口语表达能力，又能活跃课堂气氛，让学生更加热爱英语学习。

二、教学方式生活化

在当前世界发展过程中，英语已经成为通用的交流语言，并在生活中不断演化。因此，教师在课堂教学过程中，应结合教材内容让教学更加贴近生活，通过生活化的教学方式，让学生更加自如的应用英语表达技巧。目前，我在英语教学中采用创设情境的教学方法，根据教材内容让学生扮演生活角色，学生在情境内掌握如何用英语解决生活问题的能力。另外，在情境教学中，添加丰富的生活化道具，如椅子、钟表等，让学生在情境教学中自由发挥，最终完成在情境教学中使用英语的目的即可。

例如，在讲解《how do you get to school？》一文时，教师将贴近学生生化的教学内容进行讲解时，应引导学生将已知的上学工具进行描述，然后在描述自己上学使用的工具。在课堂教学中，教师还可以让学生表演上学时的过程等。教师在该课程教学过程中，学生在描述使用的交通工具上学时，对相应的英语单词有进一步的了解，如bike、bus等。另外，教师在教学过程中，应重视对学生单词的使用以及语句的表达方式技巧的培养，让学生从生活化问题中更加准确的应有英语知识。

三、作业布置开放化

受到传统课后练习方法的影响，作业量大以及形式单一的问题，学生在完成作业过程中，学生通常的表现都是在应付作业，没有利用好课后练习学习英语知识。因此，教师布置的英语作业应具有开放化特点，丰富课后练习的形式，让学生在每个单元课后练习都能掌握英语的知识点。在初中英语教学中，在时态语句型单元课后练习时，教师应加入时态结构、动词和分词形态变化以及理解意思等，要求学生根据课后练习完成好课堂知识练习。而在对学生进行口语课后练习中，教师为学生布置的作业范围，应包括即兴演讲、概括大意以及复述课文等。另外，学生完成的课后的练习，教师应尊重每个学生的完成情况并做好评价，在评语中多体现出鼓励与帮助，让学生在教师的鼓励中树立学习英语的信心[2]。

例如，教师为学生布置以《Do you like bananas？》为题目的课后练习时，教师要求学生练习以下单词，包括banana、hamburg、tomato等，同时掌握以下句型do you like salad？Yes，I do。然后教师对学生课后的练习进行考试，根据考试成绩教师做出相应的评价，并以鼓励的方式促进学生的学习，让学生树立积极的学习英语的信心。

四、阶段复习竞赛化

在传统的英语复习中，教师会根据学习内容，按照词汇的重点程度、短语以及重要句型让学生加强练习，并且长期的重复练习后进行测试，使学生在这种复习以及测试中，只是应付考试，而无法将英语知识真正的应用在实际生活中。因此，为使英语教学符合改革与发展需求，根据新课程教学将阶段式复习形成竞赛化的模式，在课时以及教学任务不变的条件下，让学生更好的适应该种复习方法。目前，在该种复习方法应用过程中，根据学生的学习成绩组成相应的小组，在小组内让学生分别承担主持、组织纪律等工作。同时，将所要复习的内容分配给各个小组，让学生根据复习内容查找资料，并形成以语音题、口语以及句型转化等练习形式，要求每个小组成员都要参与到复习中，并且让每个小组选出一名代表，作为与其它小组进行竞赛的代表，通过竞赛的方式让更多的学生感受到复习的重要性，而且在竞赛过程中更加愿意参与到英语学习中，进而激发学生学习英语的兴趣。

五、评价方式多元化发展

教师通过对学生的学习表现做出相应的评价，并按照多元化评价方式促进评价方式的发展，这样既能激发学生的学习潜能，保证学生更加愿意参与到英语学习中，又能根据教学方法改革的要求，促进英语教学的改革与发展。所以，教师应积极的应用多元化评价方法，减少传统的终结式评价方法存在的弊端[3]。

例如，在学生完成制定的学习任务或者完成考试后，教师应按照学生的平时表现以及期末考试成绩，作为参考对学生进行评价。学生的平时表现作为学生学习的过程要素，期末考试成绩作为最终结构的要素，将两个要素共同结合，可使教师对学生做出客观公正的评价。学生的平时表现的评价，教师可以通过学生的学习态度、方式以及合作能力作为考察依据，并为学生建立平时表现档案，然后结合期末成绩共同作为学生的评价内容，使学生在各个阶段的表现都能得到教师的肯定以及鼓励，让学生从内心中获得学习英语的动力。

总结：

综上所述，根据新课程教育改革要求，初中英语教师应深化教学改革，通过多种方式促进英语教学的发展，让学生在正确的教学方式中不断的成长，既可以提升英语素养，又可以利用英语素养的提升促进综合素养的发展。