袁小群

（江西省新余市分宜第一中心小学，江西 新余 336600）

阅读教学作为小学语文学科中的重要组成部分，承担着开拓学生思维、提高想象力、增强学生的文化素养、提升学生的情感共鸣能力等重要作用。新的课程改革所提出的核心素养概念，对小学语文阅读教学的深化改革意义重大，传统的小学语文阅读教学，是教师为主导的讲授模式，虽重视读，但因形式过于单一，内容流于表面，忽略了阅读真正的应用作用。核心素养的提出，对学生在阅读教学中发挥主体作用，养成自主阅读习惯，实现阅读与实用的结合等方面具有重要意义。

一、核心素养的概念

核心素养概念，是顺应新课程改革及教育事业的深化发展提出的全新理念，所谓核心素养，是指学生应当具备的能够适应社会发展、面对挑战、解决问题、终身发展的必备能力。其核心内容包含三个方面：文化基础、自主发展和社会参与。

核心素养观念的提出，是对学校教育方式的全新要求，学校培养的学生，应该具备良好的社会适应能力，人际交往能力，沟通协作能力，创新思维能力，素养是高于知识以上的另一个层面，核心素养的概念，要求了学校教育不单只是传授知识，提高成绩，而是教书育人、使学生能学以致用。小学语文的阅读教学，应以核心素养的要求及教学目标为指导，将打造学生的综合能力作为教学方向，不断在现有教学模式上优化发展，以适应不断变化的社会需求[1]。

二、核心素养下的小学语文阅读教学目标

（一）注重文化素养的提升

核心素养的观念重视综合素质与能力，核心素养在语文阅读教学中的核心体现应当是学生文化素养的提升。语文是一门重视人文精神的学科，是启发学生对人生、自我、他人的感悟的学科，语文的学习不应当只以学会书本上的内容为目标，阅读教学也不应只是教会学生阅读书本上的课文，而是要通过阅读的形式，唤醒学生对真、善、美的理解，产生情感的共鸣，打造具备文化底蕴、文化内涵和文化气质的当代学生。

（二）注重自主阅读能力的培养

教育最终的目的是学有所用，是帮助学生掌握正确的学习方法，养成自主学习的习惯。自主学习能力时当代小学生必备的重要学习能力，也是未来学生走向社会的重要竞争力。小学生由于其年龄特点，具有好奇心强、对未知事物的探索欲望强，但自制力低，专注力差的特点。因而，在阅读教学的工作中，教师的引导很重要，如果教师以传统的教学手段，灌输式的教学方法进行阅读教学，学生的主导地位和主观需求被忽视，只能被动的接收信息，那么学生很容易在这样的教学模式中失去阅读兴趣，更不利于自主阅读习惯的培养。

（三）注重交流与表达

阅读是一种有效接收信息的方式，学生在学习阶段，主要获取知识的方式就是通过阅读，但是阅读不应是一种单向、枯燥的信息接收过程，而应当是互动性、体验性、交互式的信息传达体验。

传统的小学语文阅读教学，是以课本内容为指导，围绕课本内容展开的阅读活动，但是在这样的阅读过程中，学生只是将课本上所见的文字读出来，记下来，却难以与课本中的内容、人物、情感产生共鸣。核心素质下的小学语文阅读教学，应当更注重学生在阅读中的参与感、体验感，为学生营造轻松、开放、可交流的阅读氛围，鼓励学生在阅读的过程中表达自我意识，将信息进行有效的沟通与交互，产生强烈的情感共鸣，从而提升学生对生命，对自我的认知和感悟，增强学生的文学修养。

三、核心素养发展下的小学语文阅读教学策略

（一）开展群文阅读

群文阅读是指多文本阅读，是将具有关联的多个文本按照一定的原则组合在一起进行阅读，学生进行群文阅读，可以对相关的文本，进行有效的整合、分类、联想、总结。通过这样的过程，锻炼学生的逻辑归纳能力、拓展联系能力、分类总结能力，学生在阅读的过程中，会对不同文本的写作特征、语言特点、逻辑架构、中心思想内容进行有效的分析，以此进行总结，群文阅读的开展，可以提升学生的阅读能力，提高阅读效率，增加阅读量，对学生综合语文学习能力的培养意义重大[2]。

（二）重视文章精读、细读

有效阅读的基础是对文章正确、细致、合理的解读，俗话说书读百遍其义自见，小学语文阅读教学在选择阅读文本时，应注重学生的阅读体验，选择学生感兴趣、能够引起共鸣、起到良性引导作用的优秀文本。在阅读文本时，应本着精读、细读的原则，不要将阅读的意义流于表面，也不需过度追求阅读的数量，而是要注重阅读质量，提升阅读品质，把学生阅读的每一篇文章，进行细致的分析、讲解，引导学生在深刻的阅读中，形成自我见解，并总结成观点。

（三）开展阅读交流活动,鼓励观点的交融

小学语文阅读教学的开展不应只局限于书本和教室当中，更不应只是生硬的你教我读，基于核心素养的小学语文阅读教学，应当把阅读当做一种交流思想的工具。学生通过阅读不同的文本，产生自己的观点和思想，教师通过引导学生间的交流，在班级阅读活动中形成一种有效的阅读交流机制。教师应为学生提供轻松、愉悦、开放、自由的阅读氛围，对学生的阅读习惯、阅读特点，不过分干涉，对学生提出的观点，注重引导而非压制。同时开展丰富的阅读活动，给学生充分的表现自我、表达观点的机会。尊重学生的独立思想，引导学生通过阅读感悟生活、热爱生活，发现自我，提升能力。

（四）创设情境，激发兴趣

阅读是一个探索发现未知的过程，核心素养下的阅读教学，应当有意识的为学生构建贴合阅读主题的阅读情境，在身临其境的氛围中，加深学生对文本的深刻体会，激发学生阅读的兴趣，养成自主阅读的良好习惯。

结束语：

核心素养理念下的小学语文阅读教学，对学生学习能力的培养、学习习惯的养成、终身发展的竞争力培养都具有不可取代的重要意义，教师要在自身岗位上深刻理解核心素养下的教学工作，以创新的思维和有效的引导，帮助学生在语文阅读学习中感悟生活、发现兴趣、提升能力。