提高小学语文教学的有效性对策

2019-01-12刘飞燕

魅力中国 2019年17期

刘飞燕

（江西省丰城市实验小学，江西宜春 331100）

在小学阶段，课堂是教师开展教学活动的主要平台，教师通过在课堂上的知识讲授对相应的教学计划或教学任务予以落实。但是，大量的实际调查结果显示，在当前的小学语文教学活动中，由于教师教学方式的落后及僵化，导致实际的教学效果往往与教学时间的付出成反比，因此，如何实现小学语文学科教学的有效性，是教师应当重点关注的教学任务之一。教师需要勤于反思，勇于改正，积极转变传统的教学思路，调整和优化教学模式，保障学生的课堂主体地位，使师生之间实现有效且高质量的课堂配合，从而实现小学语文学科教学的有效性。

一、当前我国小学语文课程教学现状

（一）教师的专业能力不够，无法深入解读教材内容

首先，小学阶段的语文教学环境中存在教师自身的专业水平严重不均衡的情况，造成这一现象的主要原因是小学老师的准入门槛较低，教师在自身的专业能力上没有得到更加深入的专业化学习，从而导致教师从对课本教材的解读方面不够深入，教师自身水平不够，就会使得学科教学的有效性和教学质量大打折扣[1]。

其次，有一部分小学语文教师认为小学阶段知识简单，备课的时候得过且过，应付了事，在课堂上更是随意性较强，教学责任心不够强，这种教育观念是极为错误的。教师应当换位思考，站在学生的角度看待各科知识，这样一来，就会发现，对于成年人来说通俗易懂的知识点，由于小学生的生活经历和社会经验不够丰富，对小学生来说在理解和掌握上都具备较大的困难，因此，教师一定要对学科教学引起足够的重视，认真对待每一堂课，做好课前准备、课堂授课及课后跟进，全方面的提升教学有效性。

（二）学生的课堂展示平台不足，严重缺乏学习热情

众所周知，在传统的教学方式中，语文课堂大多数采取灌输式教学，即老师一个人在讲台上讲，学生在下面机械的听课，老师让记什么就记什么，让背哪些就背哪些，师生之间的双向交往极度匮乏，一堂课的课堂氛围死气沉沉，教学效率极低。除此之外，语文就其本身的性质来说就属于语言类学科，既然是一门语言，就与实际生活息息相关，因此，学生的书面表达能力和口头表达能力的培养到同等重要，而要实现学生能力的全面提高，就需要教师在课堂上基于学生足够的时间进行展示，为学生创建展示平台，但遗憾的是，在实际语文教学活动中，学生的课堂地位不仅被严重压缩，课堂发言机会都少之又少，更别提教师为学生预留足够的展示时间和空间了。长此以往，小学生逐渐接受这种枯燥、死板的课堂学习方式，进而导致对语文学科的学习失去兴趣，严重打击了学生自主学习和探究的积极性，更严重的还会使学生排斥甚至厌恶学习语文，实在得不偿失[2]。

（三）教师的教学方式单一

小学阶段的学生正处于心智发展的关键阶段，极容易受到环境的影响，教师的正确引导对于其身心健康发展具有关键作用。由此可见，教师的教学活动在学生的课上学习和课下生活中对于学生的成长都意义重大。因此，教师一定要结合学生的具体特点制定针对性、合理性和科学性并重的教学计划，并采取相应的教学方式和教学手段，勇于放弃传统落后的教学方法，与时俱进，改革创新，实现教学思路的根本转变，从而从本质上提高学生的学习质量，久而久之对学生的语文学习质量和效果产生积极的促进作用[3]。

二、关于加强小学语文教学质量的策略研究

（一）激发学生学习兴趣，保证学生的课堂主体地位

首先，要想实现小学语文的教学有效性，教师一定要具备足够的专业能力，即教师在课下备课时就要做足功夫，深入理解和掌握教材内容，从而保证在具体的课堂教学中能够自如的应对各种状况；其次，在做好课前准备后，教师就要进一步制定教学计划，在这一步，必须要重视课堂授课的趣味性和新颖性，要能够激发学生的学习兴趣，抓住学生的眼球，使其在最短的时间内集中注意力并进入学习状态；最后，教师在课堂授课环节要注重与学生的互动与交流，为学生提供足够的发言机会，培养学生乐于分享，敢于发言的学习习惯，从而保证学生的课堂主体地位，使学生成为课堂的主人[4]。

（二）创新丰富教学方式，切实提高教学质量

在小学语文有效教学策略的研究当中，我们不难发现，丰富教学方式对于这一教学目的的实现具有重要的促进作用。新型教学方式在课堂上的引入，不仅给课堂注入了新鲜的活力，更能够使学生从全方位的领域接触和学习语文知识，进而确保语文教学的深入程度。比如说，教师可以充分运用多媒体教材或其他电子设备，结合信息化时代的发展，从网上寻找有用的信息，结合教材内容制定教学计划，比如在课堂导入环节，就可以给学生放映与本节课所学内容相关的短片，以立体化，形象化的内容展示在学生眼前，既实现了课堂教学的有效导入，又保证了后续教学方案的展开和执行[5]。