体态律动在小学音乐教学中的运用

2019-01-12刘佳

魅力中国 2019年17期

刘佳

（四川成都龙泉驿区灵龙小学，四川成都 610000）

全新的课程理念让小学音乐教学有了革命性的变化，这对于小学音乐教学标准提出了更高的要求。小学音乐作为学科教学中的重要组成部分之一，对于小学生的艺术启蒙和审美情绪的发展有着很重要的作用。在小学音乐教学中，相关教师应通过对学生的艺术性引导，使学生真情感受音乐中的情感、旋律以及节奏，有效的提高小学学生的音乐素养。

一、小学音乐教学中运用体律动态意义

（一）激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生，自身活泼好动，往往对身边的新鲜事情很感兴趣，对其充满好奇心。在以往传统的教学中，小学音乐教师通常只是按照课本上的内容对小学生机械的讲解，如果一直下去，将会使小学生的学习音乐的兴趣下降。而在小学音乐的教学中，运用到体律动态，教师将通过运用肢体和小学生互相交流并互动，将传统的音乐教学课堂中的死气沉沉的教学氛围打破，使小学生在轻松愉快的课堂学习氛围中学习音乐，这将非常有利于小学生学习兴趣的激发。、

（二）有利于小学生对音乐知识的理解和认知

教师在运用体律动态对学生进行教学时，若想引导小学生更好的体验到体律动态，教师可以采取多种有效的途径。教师在音乐教学中，教师可以利用肢体语言来表达自己对音乐的理解和认知。教师通过使用体律动态的教学模式，可起到让学生能够积极融入到音乐教学中的作用，进而使小学生和音乐之间的交流更进一步。与此同时，小学生也可以利用课余时间，结合音乐的的内容以及蕴含的情感等，自主的设计一套体律动态动作，进而使小学生的创造能力和自我表现能力得到提高。

二、小学音乐教学中运用体律动态的有效途径

（一）在教学课堂导入环节运用体律动态

教师在教学中，课堂教学的导入环节十分关键，其可以起到激发小学生对音乐的学习兴趣的作用。在小学音乐课堂教学导入环节中，运用体律动态教学方式，可使小学生积极融入到音乐教学课堂中。音乐教师可以在音乐课堂教学导入环节中运用体律动态，结合音乐教学中的内容，采用肢体语言的方式，吸引小学生的注意力，进而激发出小学生对音乐知识的求知欲，使小学生更好的理解和掌握小学音乐知识，同时，使学生更好的感受到音乐中蕴含的情感。此外，教师在教学前，让学生预习新的音乐知识，针对要讲的内容给学生布置作业。教师可以在展开音乐教学时运用体律动态，在音乐课堂导入环节，教师利用自身肢体语言来表达对新音乐知识的理解，并引导学生学习，教师对小学生在课堂上的表现要给与充分的肯定，充分调动小学生对音乐学习兴趣，进而使音乐教学课堂的教学效率得到提高。

（二）关于运用体律动态使小学音乐知识具体化

在人类所有的文化中，音乐文化是其中重要的一种表现形式，在小学音乐教学中，运用体律动态，可使小学音乐教材中比较抽象的知识，通过运用体律动态，使小学生对抽象音乐的感知更为直观。与此同时，在音乐教师教学运用体律动态过程中，应该重视体律动态的趣味性，使小学音乐的知识更加浅显易懂，进而让学生对音乐的知识有着更好掌握和理解，从而使小学生的音乐素养得到培养。

（三）通过创设情境，推动体律动态的运用

由于小学生年纪小，自律能力较差，因此，很难在音乐课堂上专心听讲。对此，小学音乐教师应该改变以往传统的，落后的教学方法和教学理念，进而打破传统的灌输式的教学模式。小学音乐教师可根据实际的教学内容，建立合适的音乐教学情境，进而使小学音乐教学中推动体律动态的运用，使小学生的学习注意力得以集中，培养小学生的创新能力自我表现能力。比如，教师在讲解“采蘑菇的小姑娘”这节课时，在小学生一定程度上了解歌词含义的基础上，让小学生开展角色扮演活动，激励小学生通过自身的形体来表达对歌词中角色心理的感觉。由于每个学生都有自己的特点，存在个体差异，因此，在想象能力上也有所不同，进而，小学生所表现出来的肢体语言也各不相同。因此，音乐教师对每个学生的表现都应该给予充分的肯定，激励学生，进而使小学生对音乐学习信心得以增加。

三、运用体律动态可提高小学生对音乐的欣赏能力

在音乐欣赏时，教师可引导小学生通过肢体语言来对音乐进行感受，比如，在小学生听到高音时，用力将上肢伸展，听到中音时，在胸前平方双手，使手臂能够自然放松。小学生在学习音乐过程中，运用体律动态可真正体会到音乐节奏的快慢以及音调的改变。例如，学生在学习“小猫钓鱼”时，在完成对小学生的教学任务后，教师可以让学生根据音乐节拍进行唱歌，与此同时，还可以根据节奏打拍，接下来，让学生根据自己对音乐的感觉和理解，通过运用肢体语言的方式，将自己的音乐情绪表达出来。因此，将体律动态运用到小学音乐的教学中对学生具有重要意义。