基于微课的大学英语口语教学浅议

2019-01-12夏莲茹

魅力中国 2019年17期

关键词：英语口语环节微课

夏莲茹

（南阳理工学院外国语学院，河南南阳 473000）

传统教学模式对于学生内化所学习的知识未能引起足够重视，将内化知识环节放在了课后环节。而基于微课的教学模式更符合教学规律，坚持“以学生为中心”，让学生通过学习视频与课件提高自身的自主学习能力，进而成为课堂的主人。

一、微课教学在大学英语口语教学中的优势

（一）共享课前资料

在进行口语教学之前，教师通过视频的形式为学生发送每一单元的教学内容，让其共享学习，此方式能够使得学生更为方便的预习相关课程。

（二）可以显著提升学生口语交际能力

应用微课，可以让学生在课前环节就熟悉所学习资料，并且能够主动查阅其他相关材料，促进学生在课堂学习中的交流沟通。

（三）提升学生的自主学习能力

微课教学注重以学生为主，在课前学习环节，学生必须要进行预习，并且在预习的过程中进行自我理解，如此才可以有效加强课堂教学中的互动。并且有效的课堂互动能够显著提升学生的批判性思维及独立思考能力。

（四）能够提升学生综合素质水平

微课教学可以体现以人为本教学理念，此教学模式下，师生角色出现转变，从而确保课堂教学过程中，加强师生之间的互动交流，切实提高学生的英语口语交际能力。

二、基于微课的大学英语口语教学措施

（一）课前准备环节

在整个教学过程中，课前准备环节极为重要，在此环节中教师需要为此付出大量的精力，只有切实做好课前准备环节的工作，才可以在课堂教学过程中让学生真正学习到具有实际价值的新知识。但同时还需要保证教学的趣味性，让学生能够从中感受到英语的乐趣所在，帮助其形成和强化英语学习兴趣，除此之外还需要兼顾灵活性和多样性需求，对于不同主题适当调整其授课形式，以保证学生的学习新鲜感。在课前准备环节，教师需要深入分析教学内容以及学生的学习认知能力，结合每堂课的口语知识特点，为学生准备最为适当的教学素材，设计与之对应的教学形式。在大学英语口语教学中，为学生所提供的课前预习材料包括微课以及慕课视频学习材料。其中交谈技巧讲解、语言点、主题情景对话视频以及电影视频片段都是组成微课的主要内容。一般而言微课和所选择的慕课视频学习材料时间都要尽量保持简短，控制在5~10分钟内，以方便学生课前环节的学习，并形成学习总结，确定所不明白的地方，以在课堂教学中提问。学习环境问题（Environmental Problems）主题的时候，教师以环境问题相关的优秀作文来制作微课，其中涉及部分较为常见的名词及短语等知识点，因为作用的用词相对明了和简单，所以学生可以通过此快速的掌握不超过自身词汇范围的主题内容。还可以从中整理出相对有难度的环境问题相关知识点，并对其进行整理总结，然后将其制作成微课，使得学生可以通过简短的微课明确了解课堂学习内容。

（二）课堂教学环节

一般大学英语课都是由两节小课构成，共90分钟，每次上课由3~4个不同教学环节组成，每一个教学环节根据其教学重点确定对应的教学形式和内容，确保学生的思维能够在最短时间内有效集中，并且在合适的时间间隔内进行思维跳跃，使得学生的思维能够得到休息和转换，提高课堂教学效果。

课堂教学环节一般由三个部分组成。第一，学生对课前预习环节的学习成果进行反馈，如果在课前准备环节安排的是课上表演或问题提问等，则由教师在学生的反馈中发现并及时解决其所存在的问题；第二，教师对课前学习素材中的重要知识点进行总结和详细讲解，例如交谈技巧（developconversational English skills）以及语言点（learn key words andexpressions）等；第三，组织对话、讨论、演讲、表演、配音、歌曲演唱等课堂活动形式，在课堂教学中，教师汇总和体现课前学习环节使用素材中的重要知识点。例如在自我介绍方面，其学习素材是除此见面两人互相介绍个人情况的视频，则教师在课堂上会总结和概括其交谈内容，为学生介绍初次见面比较适合的话题（如family, weather,movie, travel, school, hobbies），不宜讨论的话题（politics,religion, personal matters：age, salary, marital status）；交谈的技巧（try to find something in common, etc.）。在随后的教学活动中，围绕此主题让学生通过演讲的形式介绍自己，介绍内容包括兴趣爱好以及个性等。在人际关系（Relationships）主题下，课前预习环节的素材包括了介绍朋友以及自己家人等相关的交流视频，教师在课堂教学中对其中的表达难点进行重点解释，并介绍部分个性外表描述所常用的表达方式。可以为学生设计主题相关的情景或话题，让学生在简单准备后进行表演。例如可以为学生准备一段内容相关的视频，让学生对此进行配音和表演，再由教师对学生的发音和语调等进行纠正，不仅帮助其形成地道的发音及表达形式，还可以显著提高学生对于英语口语学习的兴趣。

（三）课后复习环节

教师在课后要反思和总结学生的学习情况，并及时改进其中存在的不足之处。学生按照相关主题，应用教师在课堂上予以重点讲解或通过微课视频所接触到的词汇和表达形式，整理出个人陈述或对话形式的讲稿，并将其提交给教师，然后由教师来评价学生作业的完成情况，并从中选出较为优秀的作业，在下一课时进行课前展示。通过在课前、课中和课后三个环节的微课应用教学，有效的转变了传统的教学模式，使得教师由课堂主体转变为课堂引导者。教师通过微课向学生提供适当的学习素材，能够显著提高课堂教学效率和质量。