王锐

（吉林广播电视大学，吉林 长春 130022）

微课作为一个新兴的名字，在教育领域里并没有固定的含义，但在社会上对微课普遍理解为一种新型的信息资源，它多以视频和软件为载体，运用互联网或信息平台作为交流渠道，为每位用户提供知识参考。微课的特点在于教学时间短、内容精炼、创作形式自由、直观性较强。对于内容比较含蓄的大学中文课程可以起到最直接的辅助教学作用。

一、微课在大学中文教学中应用的有效措施

（一）建立信息交流平台

微课的应用不受场合的限制，大学生可以将微课视频下载到手机或平板电脑中，在公交车上、进餐时、课间休息等空闲时间进行自主学习[1]。微课如果只用于课堂的教学是一种资源浪费，为了更好地利用这种教学模式，大学中文教师可以通过学校或学生群体的帮助建立信息交流平台，在平台中及时上传微课资源。让大学生对中文的学习不受课时的限制。此外，还可以在平台中建立论坛等交流版块，鼓励学生对课程进行讨论，由此可以更好地发挥微课的应用优势。

（二）鼓励大学生团体创作微课资源

微课资源的创作不限于题材和团队，大学生也可以参与其中的制作。比如知名的三国杀游戏，虽然其中以娱乐性为主，但卡牌对人物技能的叙述良好的体现了三国中各人物的关系，对三国知识也起到了新颖的普及作用。大学中文教师可以以此为例，鼓励大学生组成制作团体，在课程学习中亲身参与微课的制作，以角色扮演、课件、游戏、短视频等形式表现出来，让大学生在创造的过程中享受到学习的乐趣。

（三）视听结合，有效促进大学生的中文水平

在现今的社会，传统类型的教育无法满足当代大学生的学习需要。大学中文课的教学环境需要更加立体化与生动化。微课教学有许多的表现形式，视频是其中最主要的一种，通过视频可以在简短的时间内良好的突出教学主题。视觉与听觉的结合也能带来最直观的情景表现、突出文章的重难点，辅助大学生加深记忆。大学中文的教学在微课的帮助下可以表现的更加具体，通过这些知识碎片的积累大学生也能夯实自身的中文基础。

（四）培养中文教师的微课应用能力

在网络时代，大学中文教师不应固步自封，而是要跟随大环境的变化灵活改变教学的模式，学会灵活的运用微课推进课程的改革。学校要培养教师学习如何将微课与教学完美结合，怎样娴熟地制作课件、导入课程、扩展练习。让教师转变固有的思想观念，重视微课的作用，积极寻求变通，通过微课的辅助有效提高教学的质量。

二、微课在大学中文教学中的应用价值

（一）直观地体现复杂的中文语境

大学中文教学中，有许多文言文的内容。许多不擅长古文阅读的大学生对这些之乎者也的文章感到难以理解，进而觉得乏味，就此对大学中文的学习失去了兴趣。而通过微课的教学辅助可以改善这种情况，比如，大学生在学习战国策•苏秦佩六国相印时，对原文中“安有说人主而不得者乎”不知该如何理解，就可以通过微课视频对这句话进行释义。视频的方式可以是电视剧的节选，也可以是Q版的动画，内容在于将苏秦这句话以白话文的方式在最符合当时情景的情况下说出，以帮助大学生对古文理解记忆。此外，对于大学中文教学中接触到的关于景色、人物、心理等比较晦涩的描写，也能通过微课以类似的方式表达出来。经过这种方式对文章进行解读，大学生就能通过语境对中文得到更好的融会贯通。

（二）加强师生之间的情景互动

许多大学中文教师都是年纪偏老的教授，他们通常更钟爱粉笔板书的教学模式。如果课堂在阶梯教室，听课人数往往达到上百人，传统的教学方法很难兼顾到所有的学生。教师在讲课时也只能勉强维持概念讲述的效果，无法与学生形成互动[2]。如果在大学中文教学中引入微课模式，教师可以节省更多的板书时间，通过大屏幕显示的课案也更容易让学生进入学习氛围。大学生可以通过学校网站将微课的课件或视频提前下载进行预习，在课堂上也能节约大量时间减少理论的讲述，教师能够将课堂的重点放在分析和讨论上，从而加强师生之间的互动。

（三）提高大学生的学习动力

微课的载体不只是视频和课件，也可以是软件，我国多年前设计的成语学习游戏就是一种微课的雏形。这种游戏软件通过拼图、华容道等小游戏的方式将成语知识有机融合在里面，在中小学试用运行时受到青少年的一致好评。大学的中文教学中对微课的应用也可以借鉴这种方式，通过设计一种具有解谜性质的SLG类型的游戏，将大学中文里面的知识点巧妙融合在问题中，让大学生通过游戏的方式来进行中文的学习，寓教于乐，从中提高学生的学习动力。除此之外，微课有视频、图片、PPT等多种多样的表达形式，相较起照本宣科的传统教学更显生动，学生在微课的帮助下也能保持较高的学习兴趣。

（四）辅助大学生针对疑难点进行学习

大学中文作为一类大型学科，通常都是一个系的学生集中在阶梯教室一同学习，复杂的教学环境很难允许个别的学生对不懂的知识点进行质疑，教师在教学中也难免顾此失彼。通过微课的辅助，学生可以在信息交流平台或从教师的教学资料中寻找没有学通的知识点讲解视频，于课后的闲暇时间进行自主复习，由此可以帮助学生跟紧课程的进度[3]。学生也能在课前下载课件的内容，对课文中标注的疑难内容提前预习。微课的良好运用，可以为大学中文教师的授课铺桥引路、承上启下。并有效的提高大学生的学习效率，对大学中文的教学有很高的辅助价值。

结束语：

在互联网的帮助下，大学中文的传统教学模式既得到了新资源的帮助，也受到了网络的冲击影响。大学中文教师在应用微课提高教学效率的同时，也要引导学生加强自身的汉字书写能力，防止学生过于依赖网络书写文字的便利性。在大学中文教学中，教师要牢牢掌握微课的基本职能，合理地运用信息资源，提高课堂教学的效率，加强大学生中文底蕴的培养。