贾宏汝

（河南财政金融学院，河南 郑州 451464）

随着高等教育的普及，培养社会亟需的应用型人才已逐渐成为财经类应用型本科院校的转型方向。建立完善的实践教学体系，是培养社会亟需的应用型人才的基础，更是高等教育在大众化扩招尾声面临的必然选择。

一、应用型本科院校实践教学现状

从政策层面来说，为适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展、解决高等教育结构性矛盾，纠偏本科教育同质化倾向，教育部、国家发展改革委、财政部于2015年10月联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号），明确要求“深化人才培养方案和课程体系改革”、“以实践能力培养为重点”、“建立以提高实践能力为引领的人才培养流程”、“专注培养学习者的技术技能和创新创业能力”，为应用型本科高校发展指明了发展方向。其中提到要引导高校从治理结构、专业体系、课程内容、教学方式、师资结构等方面进行全方位、系统性改革，到2022年一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）。

就发展情况而言，我国高校在应用型本科实践教学的探索转变上也取得一定成绩。相关高校认真落实国家政策方针的要求，结合自身发展目标及情况，提高对实践教学体系建设的重视，加大实验、实训等教学设施的投入，加强校企合作，建立校外实习、实训基地，为提高学生实践能力、培养应用型人才创造条件。

二、我省财经类应用型本科院校实践教学现状

2000年后，河南省内升格为学院或大学且与财经相关的新型本科高校包括河南财经政法大学、河南牧业经济学院、河南财政金融学院、郑州财经学院、郑州成功财经学院、河南大学民生学院、中原工学院信息商务学院等，这些以财经为主要特色的高校为河南输送了大量人才，为河南的现代化建设和其他经济发展做出了巨大贡献。

然而，虽然这些地方财经类本科院校转型升级后在体制、办学条件、理论教学等方面，向应用型本科的转变较快，但在内涵建设、实践教学等方面，特别是新升本高校还过度沉浸在专科高职阶段的实践教学模式，尚未厘清职业教育体系与应用型本科教育实践教学模式的差别，要么硬套传统本科高校实践教学模式，要么延续已有的职业教育特质，难以达到教育部要求的应用型本科实践教学目标。

本文章是在经济发展进入新常态、人才供给与需求关系深刻变化、经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进的时代背景下，紧紧围绕创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创业万众创新、“一带一路”等国家重大战略，以财经类应用型新建本科院校为研究对象，以学生动手能力培养为重点、以实践能力提升为宗旨，以技术技能和双创能力培养为目标，探索、检验涵盖目标体系、课程体系、保障体系、管理体系和考核体系的财经类应用型本科院校实践教学体系，并在河南省内的财经类本科高校进行示范和推广。本文章研究对培养紧缺应用型、复合型、创新型财经类人才，提高财经类毕业生的就业质量以及环节我省高等教育的结构性矛盾等，都具有实际的应用价值和结借鉴意义。

三、实践教学体系构建的原则

（一）系统性原则

一个完整的体系应包括目标体系、内容体系、管理体系和保障体系。故而构建财经类专业实践教学的体系也应从这4方面入手。首先，根据财经类专业实践教学所想要达到的目标，构建目标体系;其次，根据所建立的目标体系，设计财经类专业实践教学的框架与内容，建立内容体系;由于目标体系的实现是通过内容体系的实现完成的，因此，要注重对实践教学的管理，对管理体系进行构建; 最后，建立保障制度，保证对目标体系、内容体系和管理体系的顺利实施。

（二）校内外结合原则

校内与校外是大学生进行实践教学的2个不同的场所，并且发挥着同等重要的作用，两者相辅相成，不可或缺。在校内开展实践教学活动的方式有很多种，比如在仿真的环境下，模拟对财经类业务的实际操作，使得学生们可以在正式入职前，便掌握金融财经类业务的实际操作流程与技巧。在校外，学生们可以充分利用实习的机会，尽可能多的进入金融财经企业，体会校内所学知识并总结相关经验，提高自己的岗位适应能力，最大程度缩短对未来工作的适应期; 再者，学生们也可以充分利用社会资源，进行社会调查，参加社会实践活动，尽可能多的接触社会，在现实环境中真正提高自己的实践能力，从而真正达到实践教学效果。

（三）课堂内外结合原则

课堂内外相结合的原则对于实践体系的建立，有着至关重要的作用。在课堂内的教学中，采用典型案例、积极启发、配合指导的教学思想方法，使学生们在一个个真实的案例中积极动手动脑，逐步提高对实际问题的分析与解决能力，丰富大脑思维，切实掌握专业基础知识与技巧; 课堂外，积极开展金融财经类知识竞赛、模拟面试、专业技能从业资格证的培训等活动，使学生们能够在丰富多彩的活动中不断提高专业知识与素养，增强理论与实际结合的能力，提高实践动手能力，提高就业竞争力。

四、优化应用型本科院校实践教学体系建设的途径

（一）提高认识、转变观念，完善实践教学目标体系

本科院校应当充分认识到实践教学在应用型人才培养工作中的重要作用，根据行业发展对专业人才的能力需求，有针对性地制定实践教学目标，从专业理论知识、人际交往能力、创新发展能力等多方面着手，加强对学生专业技能和综合素质的培养。

（二）加大实践教学投入，优化实践教学内容体系

通过加大实践教学投入，完善校内外实习基地建设，进一步将课程实验、专业课程实践、毕业设计（论文）、学科竞赛等多种形式的校内实训操作同校外实践教学紧密地结合起来，建立一体化的实践教学基地，充分为培养学生的创造性、学习的积极主动性创造条件，从而更好地掌握专业知识、技能及综合业务能力。

（三）健全制度建设，规范实践教学考核评价体系

建立健全实践教学的制度建设，合理、科学地规范考核评价机制。不仅要重视理论体系知识的考核，还应该采用客观、灵活的多种考核形式，如课内课外多项考核指标的综合设置，将理论与实践的考查有机结合。

（四）加强双师型队伍建设，提升实践教学质量体系

应用型高校应当注重双师型队伍建设，既做好教师的培训与继续教育，提升专业素养及实践教学能力，同时还可以聘请引进行业专家参与、指导学生的实践教学工作，内外结合推动实践教学的质量提升。

五、结语

笔者所在的团队在认真学习教育部相关政策、调研省内财经类院校实验实训现状基础上，结合河南财政金融学院实际，浅议了河南财政金融学院改革应遵循的原则，给出了改革思路，细化了改革内容，明晰了实施步骤。在实践教学体系不断发展的过程中，财经类应用型本科院校应对已有的实践教学体系不断优化，使其能够为社会输送更多更好的应用型专业人才。然而，在河南财政金融学院两校区深度融合的过程中，我们对经济类、管理类专业的实验改革，目前在深度广度、实践检验、普适性验证等方面，尚需进一步的实践检验，这也是我们下一步的工作重点。