魏政文

（新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车县第十小学，新疆 库车 842000）

结合新课程改革相关要求，在小学数学教学过程中，需要能够与小学生的日常生活紧密联系，并引导小学生从当前已经掌握的生活经验入手，开展相关数学基础知识的教学。由于小学生在日常生活中所接触的各种生活现象中含有大量的数学知识，所以其也是生活角度开展小学数学教学工作的重要切入点，教师需要结合小学数学教学目标，引导学生从理论到实践的有机结合，实现小学生生活和数学知识的有效统一。

一、生活化小学数学教学中存在的问题

（一）教学手段较为单一

由于当前我国大部分小学都是采取一对多的授课教学模式，同时由于应试教育的长期影响，所以有少数小学当前依然采取填鸭式的教学模式，尽管其能够帮助小学生暂时取得高分，但是新课程改革要求培养学生数学方面的探索、发现和应用能力，填鸭式的教学模式不仅效果较差，同时过于单一的教学手段会使得小学生对于数学的认识局限于概念、公式和运算符号，整体较为枯燥乏味，势必会让学生产生厌烦心理，并且很难从数学和应用数学中主动调动自身的能动性，更无法做到快乐的学习数学。

（二）教学过程中对于生活化的追求超出实际

在小学数学教学生活化的过程中，应当对生活化程度进行合理把控，避免所构建的生活化案例超出现实的情况。例如，有的小学数学教师在为学生讲解加减运算的时候，在案例中指出：“奥斯曼上午吃掉15个梨子，下午吃掉了18个梨子，请问奥斯曼今天一共吃了多少个梨子？”尽管其所举案例与小学生的日常生活相近，但是一天吃掉33个梨子，如此与人的生活常识严重背离，尤其是小学生所处年龄阶段，心理和生理的方面发育都不成熟，教师的无心之举很可能会在小学生心中播下错误的种子，以至于在很长一段时间内影响学生的错误认知。

二、基于生活角度的小学数学教学具体措施

（一）合理丰富小学数学教学措施

多样性的教学方法，可以有效拓展小学生的视野与思维，同时能够针对不同喜好、接触事物不尽相同的学生采取与之对应的教学措施，最终都能够使得其接受数学概念知识。丰富教学手段可以从室外活动和课堂教学两方面共同进行，课堂教学过程中，可以采取多媒体画展室、手工以及实物等形式帮助学生理解掌握数学知识；室外活动方面，则主要通过数学游戏，在游戏的过程中，合理融合数学元素。例如可以安排数学元素接力赛，每一组学生都拥有四道数学题，每个学生都必须解答完数学题之后才能够跑到第二个学生处，第二个学生解答完自己的数学题之后在跑到第三个学生处，以此类推，最终最快到达终点前答题正确率较高的小组获胜，通过此形式，能够有效调动小学生数学学习的积极性，同时还可以帮助小学生学会互相合作与帮助。

（二）合理更新教学理念，促进教学内容的生活化

生活角度的小学数学教学，普遍都是采取构建生活情境的方式。尽管当前新课程改革要求教师能够充分结合学生的实际情况和现实生活环境，基于学生已经掌握的经验和知识构建相关的数学情境，但是对于一部分小学而言，其应试教育的观念根深蒂固，同时存在少数教师教学过程中未能有效掌握现代教学方式，长期以来都是侧重强化训练学生的数学解题技巧，将大量的乏味、枯燥的数学题目作为学生的学习内容。而且当前大部分家长也都是以分数作为衡量学生学习情况的唯一参考依据，对于学生数学知识在生活中的应用情况不予重视，如此导致教师和学校方面对于生活角度的数学教学缺乏足够的重视和积极性。小学数学生活化对于小学生数学学习意义重大，部分数学教师在教学过程中，通过构建学生所熟知的生活化情境，使得学生可以在情境中进行角色扮演或实践认知，有效培养学生的数学学习兴趣。在小学阶段，相对于考试成绩而言，培养学生的数学兴趣更为重要。教学过程中，必须要做好学生的实践探索活动，否则会使得数学与生活之间脱节，导致学生对于数学学习失去兴趣。作为小学数学教师，必须要及时转变自身教学理念，要能够在小学数学的备课、教学和作业以及辅导等每一个部分都充分遵循新课程改革相关要求，对数学和学生认知水平以及和实际之间的联系予以充分关注，及时改变传统的教学模式，要能够从生活中寻找数学教学素材、方法和工具，让小学数学的课堂教学由纯粹的理论知识传授转变为能力培养和知识传授相结合的过程。

（三）提高小学数学生活化教学的科学性

在小学数学教学生活化实施的过程中，需要系统提高教学的科学性。首先，要充分考虑小学生所处年龄阶段的认知心理结构，在案例选择方面需要充分考虑其心理接受情况；其次，需要充分考虑数学的教学内容特点，尽可能提高生活化案例与数学教学内容之间的联系。在帮助小学生理解相关数学知识的时候，必须要树立科学严谨的态度。小学数学生活化教学过程中，教师必须要明确，并非所有的教学内容都能够与生活进行联系，要严格避免勉强编造的情况，通过引导小学生发挥自身的主观能动性来积极的思考和改进，能够有的放矢的开展生活化教学的渗透，逐渐提高学生的抽象理解和认知能力。

针对当前小学数学生活化教学中所存在的相关问题，作为小学数学教师，要明确小学数学的教学目标，合理丰富小学数学教学措施，合理更新教学理念，促进教学内容的生活化，积极提高小学数学生活化教学的科学性，通过对教材资源进行整合，来有效提升小学生的数学学习兴趣，并且结合信息技术来重新构建生活场景，通过引导观察生活来培养小学生的生活化意识，同时还需要做好反思总结工作，使得学生能够在轻松愉悦的情感体验和情绪生活中实现自身的全面发展，有效促进我国小学数学教育的可持续发展。