肖宽梅

（贵州省黔西南州义龙新区新桥中学，贵州 义龙 552401）

在新课标改革指引下，初中英语教学逐渐从过去的强化记忆中走出来，更多的将教学重点放在培养学生灵活接受英语知识、综合应用英语进行交流上。英语教学的目的在培养学生听、说、读、写综合能力，传统填鸭式的英语教学模式过分强调记忆与背诵，显然与现阶段教学目的相背离。初中阶段为学生学习思维与模式的定型阶段，但每个学生的知识储备特点、兴趣爱好、接收能力具有差异性，因此，教师在教学过程中要着重强调英语独特的语言形式，对学生进行差异化培养，做到因材施教。本文先分析了英语教学中学生差异化的特点，并提出了实施差异化教学的措施，以期提升初中英语教学质量。

一、英语课堂中学生差异化的表现

（一）认识能力的差异

和其他学科比起来，英语课程的学习表现出自身的特殊性，它不单单要求教学采用科学的教学方法，同时还要求学生能够融入自身的理解。部分学生认知能力强，很容易接受各种新事物，可以很快掌握英语知识，但部分学生接受与认知新事物的能力较弱，导致其在学习过程中常常会遇到问题。

（二）学习方法的差异

所谓学习方法即是学生在学习过程中所应用的技巧与方式，我们知道不同的学生有自己不同的学习方式。成绩相对靠前的学生，其学习方法常常也更加科学高效，同时他们善于选择符合自己情况的学习方式；而对于相对靠后的学生来说，很多时候都照搬其他同学的学习方法，没有充分结合自己的学习情况，进而影响到学习效率。

（三）语言学习能力的差异

在课堂教学实践中了解到，不同学生自身语言学习能力具有明显差异性，少部分学生具备较高的语言学习天赋，英语学习效率较高且自身表达欲望较强；部分学生语言天赋不高，在学习英语知识时会浪费较多时间，相对来说表达欲望也不是很强。但也应当认识到，语言天赋和学习能力并非是英语学习中的核心因素，通过教师的科学指导，让学生借助于后天的努力，能够明显缩小这一差异。

二、初中英语教学中差异化教学的应用措施

（一）设置差异化的教学目标，提高学生的学习能力

实施差异化教学模式的基本前提是认识到学生在学习中存在的差异性，正是由于这样的差异存在，在课堂教学中必须要设置差异化的教学目标。借助于差异化的教学目标，能够让学生结合自己的学习情况有针对性的制定学习计划，选择与自己学习情况相符合的知识内容，防止暂时落后的学生无法跟上班级整体学习节奏。如我们在教学《Unit1 What's this in English?》时，因为这节课是第一单元，其作用在于承上启下，针对刚接触初中阶段英语知识的学生而言，因为其基础知识掌握程度差异较大，所以对于教学目的设置也必须要体现出差异性，为不同层次的学生设置符合其实际的教学目标。针对英语基础知识较为薄弱的C层次学生来说，教学目标在于借助于本课的学习来调动他们的学习积极性，让他们能够逐渐爱上英语，帮助他们巩固基础；针对处于中等水平的B层次学生来说，应当在C层次学生的基础上进一步强化对单词与句型的教学，让他们具备扎实的英语学习底子；针对A层次的学生来说，在学好本课知识的前提下，可以适当让他们进行扩展训练，让这一层次学生的英语学习能力得以进一步的提升。

（二）分层阅读，培养学生语言能力

在初中英语课堂教学过程中，部分学生往往会由于理解与学习能力的差异而出现不同的结果，此时要求教师科学的安排知识内容，从而尽可能提升学生对知识的接受程度，培养他们的英语学习能力。在实际教学中，英语教师能够结合学生综合阅读成绩来对其阅读能力实施分级，分别是“能力阅读生”、“中等阅读生”、“障碍阅读生”，随后按照学生的各个层次为他们提出有针对性的学习目标：针对能力阅读生，需要尽量引导学生在掌握知识内容之后，将知识应用到实践中去；针对中等阅读生，需要引导和督促他们将基础知识掌握牢固，同时尽可能把所学知识应用到实践中；针对障碍阅读生，需要着重强化其基础知识的学习。在实际的课堂教学中，按照学生的不同层次，设计各个层次的提问，从而有效促进学生英语思维能力的培养，帮助学生打开思维，培养与提高其思维能力，形成创造性的思维和学习方式。按照差异化教学的基本理念，各个层次的学生在进行英语学习的过程中表现出不同的优势与问题，教师能够积极利用好不同层次学生的学习差异来促进学生之间的相互帮助和学习，让不同层次的学生能够相互帮助、相互启发、相互激发，从而让学生在学习过程中取长补短，共同进步与提升。

（三）差异教学的多元性评价，调动学生的学习积极性

初中英语教学中，知识教学是基础，关键是培养学生的应用能力。所以应当采取有针对性的教学策略来引导学生更好的应用英语知识。对于教学评价来说，多元化差异评价主要表现在下面几点：正式上课前，英语教师能够和学生共同探讨本课的知识内容与学习目标，同时帮助学生设计学习任务；正式上课时，教师把学生的具体表现和学生的实际水平进行记录，通常来说记录的项目有兴趣、思维、学习积极性、课后作业的完成等。采取多角度的课堂评价方式，利用形成性评价策略，涉及到英语学习、语言知识以及语言技能等各个方面，实施多角度的差异性评价，与新课程改革的目标和要求相符合。

三、结束语

总而言之，在初中英语课堂中应用差异化教学模式能够有效促进初中生英语水平的提升，它充分尊重了学生之间的个体差异，与新课程标准所提出的要求相符合。在课堂教学中，教师按照因材施教的基本原则，结合班内学生的实际情况，实施差异化教学，让所有学生都可以在课堂学习中获得进步与提高，有效促进了学生英语核心素养的培养与提高。