张玉兰

（新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车县第十小学，新疆 库车 842000）

一、自身对语文教学的认识

对于已经毕业九年的我来说，我觉得自己是一名专业非常对口的语文老师，无论是在农村还是在城市，我都能与我所爱的专业一路同行，虽然有时教授的对象有所不同，但是我都在浅浅地教语文，不是教浅浅的语文。语文教学，要着眼于语言和语文能力。基于这一点，我不得不反思这些年来自己在语文教育中的一些瑕疵。初出茅庐的我，在最初的语文教学中并没有意识到语文的博大精深，每次都听课记录也都是草草了事，没有把这样一项具有提升自己能力的“宝贵财富”慢慢地积累起来，在一定程度上缺少了“钻”的精神，缺少发现美的眼睛，直到我因一些特殊原因调换了工作环境，又有幸听了特级教师的培训后，茅塞顿开，对语文教学才有了“钻”的欲望，直到今天才形成了一些不太成熟的反思性教学。我最近读了一本由英国作家安德鲁·波拉德和克里斯廷·布莱克·霍金斯等人共同完成的一本《反思性教学》经典，书中讲到，所谓反思性教学，即对自己教育行为乃至教育细节的追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……反思对教学质量与成效至关重要，它是教师实现自我提升与卓越教学最有效的途径。字字珠玑，耐人寻味。

二、反思自身教学中存在的问题

曹文轩说：“一本好书，就是一轮太阳”，对于阅读比较匮乏的我来说，为自己的人生“充电”迫在眉睫，在平时的教学中，即使备课在怎样充分也有给学生讲不清楚甚至被学生问倒的偶然现象，记得我在教学人教版四年级下册第21课《四时田园杂兴》这首古诗时，我说小孩子们在白天还有可能会学着父母做哪些事情呢？同学们立刻争先恐后地说，学父母除草、种瓜、搓麻绳、打农药……这时突然有个学生问我，老师，古代人们是怎么给庄家除害虫的？听到这个问题，我有点蒙了，但是这时我也不能随便糊弄学生呀，只好说，对呀，这个问题问的很好，老师也需要课下好好研究一下再同大家一起分享，就这样，那个学生没有继续追问。那天下课后，我坐在桌前又反复地看了看这首诗，然后静下心来将这一课的教学反思及时地记录了下来，并且在教案的这一页做了明显的标记，虽然这一课出现了这样的瑕疵，但是我很欣慰，同时也很欣赏这位敢于提出问题的学生，虽然问题的价值与本课的教学目标并无太大关联，但能提出问题，说明他在思考，他在参与课堂，也正是丹尼尔·灵厄姆所概括的：“记忆是思考的结果”。随着新课改的不断发展，学生的主体地位也在发生这巨大的变化。我们都说，要想给学生一杯水，老师必须得有一缸水。我很惭愧，自己没能达到这个水平，所以，现在的我就是边学边教，每天根据学生的作业，自己在课堂上的授课过程以及课前准备、课后反馈、学生接受的效果，不断反思自己并不断的尝试新的教学设计，想方设法调动与激励学生主动参与课堂的兴趣，课下通过个别谈话了解后进生的接受程度，针对学习程度不同的学生，采用分层布置作业的方法，激发他们学习语文的兴趣。

三、反思问题的改进

虽然我执教语文已经快十年了，语文课也已经上了很多次，但是每上完一节课我都会简单的反思自己，这节课我还有哪些知识点没有给学生讲到，学生都学到了什么，上课时个别学生的眼神想要告诉我什么信息等等，我都会把这些小细节放在心上，然后在心底默默的告诉自己，这节课我失败了，教学方法不够灵活，问题的提出没有价值或者不够有价值，教师的评价语没有真正触动学生的心灵，这节课我又失败了，教师的情绪影响了今天的课堂效果，教师在批评学生时没有设身处地地替学生考虑，在讲授知识时，不自觉地就剥夺了学生在课堂上的主体地位，占用了学生主动思考交流的时间，在引导学生对课文的阅读过程中缺少精神上的升华，教学环节的设计衔接不够恰当等等。这一系列的问题说明我是一个“缺乏生命修炼的教师，为上课而上课，教师的心只是在等待，等待学生的回答，等待结果的到来，等待结果与“标准答案”的契合。教师是活在下一刻的，是活在等待之中的，过程本身所具有的种种意义和价值全部让位给了结果，老师在苦苦等待中，变得紧张、烦恼、焦躁、甚至痛苦，幸福被等待无情的排挤了”，所以教师的幸福感也就无从谈起了。

结语：曾几何时我一直盼望着能够有一天我只进行单纯的教学而不被其他琐事打扰，然而这一天真的来了，我每天几乎都在班里批改作业，看着学生背课文，辅导后进生，通过听写巩固字词，面批作业，及时查找问题的根源，在那段时间里，虽然很累，但是内心很充实，曾经在课堂上无处安放的灵魂，现在已经尘埃落定，尤其是通过反思自己在教学中存在的不足而被激起的前进的动力时，我觉得自己的教学还是有价值的，这种价值多数来源于课堂上突发的灵感，此时我会把握住时机赶紧把它记录下来，为此我还赋予它们一个响亮的名字——“金点子”，虽然积累的不是很多，而且还有一部分被弄丢，但是我个人认为这是我的一比“精神财富”，这就是教学反思后的精华。虽然这段时间我在辅导抽测年级里比较弱的学生，但是从他们身上我学到了“海纳百川，有容乃大”，任何一个学生都有自己不同的“花期”，我们要静静等待他们绽放的一天。对于这些学生，我学会了蹲下来和他们讲话，学会了真正的把一碗水端平，学会了不用有色眼镜去看学生，还学会了要用一颗平和而有爱的心走进薄弱学生的心里。我不得不感叹是学生让我看到了另外一个自己，是他们层出不穷的“错误”引领我一步步找到那个更加趋于完整的我，这一切都归功于反思性教学，归功于每一次自我磨炼，但是这些并不能使我驻足不前，扪心自问，距离卓越的教师我该如何修炼？肖培东《教育的美好姿态》一书中写到“卓越的教师如何修炼？他要有深厚的学科素养，要有坚定的教育理想，要有自觉的教育反思，要有融化理论的教学实践，要有创新的教学意识，要有儒雅的教学气质，要有强大的教学磁场。走进课堂，你的一切就都是语文教学的了。你的衣着是语文，你的表情是语文，你的姿态是语文，你的眼神、你的话语是语文，你，你就是语文了。你怎么可以把自己从语文中剔除出去呢？”此时思绪万千的我只想吟诵“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。