张燕

（河南大学外语学院，河南 开封 475001）

一、引言

《义务教育英语新课程标准》中提出义务教育阶段的英语课程根据能力水平分为5个级别，其中，二级为六年级结束时应达到的基本要求。具体在语言基础知识和语言技能层面，应当达到如下要求：（1）语音：了解简单的拼读规律，单词的重音，句子的重读以及常见的语音现象；（2）词汇：学习600-700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个词左右；（3）阅读：能根据拼读规律，读出简单的单词等。基于上述要求，选择合适有效的教学方法对于小学英语教师尤为重要。小学阶段的英语教学是培养学生英语学习兴趣的重要时期，但是较大的词汇量以及教材内容对学生来说相对困难，如果没有正确的教学方法，就会对学生的学习兴趣和自信心造成极大的打击。在笔者看来，自然拼读法在小学英语教学中可以有效的减轻学生在语音、词汇及阅读方面的负担，使学生对英语保持长久的兴趣和热情。

二、自然拼读法概述

自然拼读法，即“Phonics”,主要是通过开发学习者的音素意识，即通过听辩，识别，与熟练运用混合，拆分与重组单词中的字母来培养学生见字母识发音的能力，通过让学生辨认字母及字母组合的发音规律，在字母与发音之间建立直接联系，做到“听音能写，看词能读”。具体来说，自然拼读法需要学生掌握44个字母及字母组合的基本音，在掌握了这套基本规则系统的情况下，学生可以读出80% 左右的常见词汇，从而提升其阅读与写作水平。

自然拼读法起源于18世纪90年代，以英语为母语的国家开发了新的教学模式，在90年代，自然拼读法已经广泛运用于英美国家的学校教育中。在国内，自然拼读法作为一种新的教学模式，影响范围还不够广，相关的理论以及实践也不多，然而，近几年来，不论是学校，还是校外培训机构，亦或是学生家长，对自然拼读法的热情与兴趣也空前高涨，针对这一情况，我国学者也逐渐开始研究自然拼读教学法的应用。如学者高敏在《自然拼读法在小学英语中的应用》中提出，“自然拼读法具有其优越性，可以有效利用汉语拼音的正迁移，避免学习国际音标带来的干扰，同时提高学习和记忆单词的效率，促进学生各项语言技能的发展”。总体来说，我国学者虽然已经着眼于自然拼读法的研究，但是数量较少，实际运用该教学法的学校也是屈指可数。因此，笔者认为，探讨自然拼读法在小学英语教学中的应用是极其必要的。

三、自然拼读法在小学英语教学中的应用

根据自然拼读法的含义及特点，结合义务教育阶段对学生英语水平的要求，笔者就如何利用自然拼读法提高学生的语音，词汇和阅读能力进行了探究。

（一）自然拼读法在语音教学中的应用

语音教学在小学生英语教学中有着举足轻重的地位，对于学生来说，语音是其学好英语的最基础的一环，甚至直接影响今后英语的学习成效。英语语音的不过关会影响到学生的口语交际能力，甚至造成学生不敢开口说英语的情况，然而在如今时代大发展的背景下，英语口语交际能力显得尤为重要。因此，必须从源头帮助学生形成良好的语音基础，树立学生的自信心，摆脱“哑巴英语”。寻找合适的教学方法来帮助学生掌握正确发音是语音教学中的重中之重。在这种需求下，自然拼读法的优势就逐渐体现了。

正如前文所述，自然拼读法需要学生掌握44个字母及字母组合的基本音，因此，在小学低年级阶段，教师可将音素的教学与字母教学同步，在字母教学的过程中，可采用多种趣味性的符合学生年龄的教学方法，比如说全身反应教学法，图片教学法，游戏教学法等，让学生感知每个字母与其读音之间的对应关系，从而在不知不觉中渗透自然拼读的方法。以字母A,B为例，在教授时可融入词汇apple,bee,形成A-a-apple,apple-apple-apple; B-b-bee, bee-bee-bee的形式，让学生感受到节奏和韵律感。在实际教学过程中，教师可变换教学形式，实现课堂内容最大程度上的丰富性，使得学生全身心投入，感知自然拼读的魅力。在小学高年级阶段，由于学生已经有了一定的词汇量，所以可以尝试帮助学生回顾所学，唤醒内隐记忆，使得学生形成一套字母与语音相对应的图示，建立完整的字母与发音的对应关系，逐步实现能够自然读出常见词的能力。教师可充分利用汉语拼音的正迁移作用，借助学生对汉语拼音的牢固掌握，来引导学生掌握辅音字母与其读音之间的联系。至于元音字母，相对而言较为困难，它有自己的一整套系统，但是当学生已经初步建立辅音字母与读音之间的联系之后，就可以尝试一些简单的拼读，在学习新单词时，教师在反复教授之后，可尝试单独教授元音字母在单词中的发音，在反复诵读过程中，让学生感知元音字母的发音，之后，将发音相同的词汇进行归类整理，多次诵读之后，学生就会对这些元音字母的发音有了初步感知，随着词汇量的增加，学生对字母与读音之间的关系理解地也越清晰，也就可以逐渐培养其建立字母组合与读音之间的关系。

（二）自然拼读法在词汇教学中的应用

英语词汇是小学英语教学的重要内容之一，在提高学生的综合能力中具有重要意义，语音的准确度可以增强学生的信心而词汇的丰富度可以增强学生的语言知识，提升学生的语言技能。词汇是深入学习英语的基本要素，正如建造房屋所需要的砖瓦，虽然基础，但是却是必不可少的，在语言文化的交流中也起着重要作用。随着中西方文化交流频数的增加以及外语教学研究的深入发展，词汇教学也受到了高度的重视。在小学英语教学中，让学生充分认识英语词汇在英语学习中的重要意义，引导学生获得最佳的词汇学习和记忆方法，培养学生形成良好的词汇学习习惯，已经成为小学英语教师研究的重要课题之一。在笔者看来，词汇的学习是学生提升阅读和写作水平的第一步，借助自然拼读法帮助学生获得词汇学习的渠道是小学生英语教学中极为重要的组成部分。

在具体的词汇教学中，可以采用情景教学法。通过设置恰当的情境，可以使得学生对词汇的感知更加的深刻，同时增加词汇呈现的丰富性。例如，在学习有字母I的发音/i/的单词：big, pig时，可以借助简笔画在黑板上画一只小猪，同时呈现出 i—g—ig 和 p—ig—pig。和学生一起将词汇进行拆分学习，进行拼读，在此基础上，可引导学生举一反三，比如说引导学生学习dig,tig,fig等词汇，这样就有效而扩大了学生的词汇量。在此之后可以教授学生 a big pig,呈现出相应的画面，形成情境：A big pig digs a hole.采用这种方法，让学生在趣味情境中习得词汇，扩大词汇量。此外，教师可以自编或者查询一些具有韵律，朗朗上口的歌谣，绕口令等，将这些和所学内容进行有效的结合，在提升学生词汇学习能力和兴趣方面具有很好的效果。例如：在学习了pig 和 pink两个单词后，可采用这样一首儿歌“Pig,pig,pig; Pink, pink, pink; A pig in pink.”来帮助学生掌握字母P和I的组合拼读。

（三）自然拼读法在阅读教学中的应用

随着时代的发展，我国英语教学的起步越来越早，尤其是在一些经济发达地区，一年级起就开始英语课程的学习。学生家长更多的是希望孩子可以提升自身的英语水平，融入国际化的环境，接触多元化的文化背景知识，也正是如此，在小学阶段，培养学生一定的阅读能力也是教师在教学中应当考虑的问题。据美国国家研究会中阅读研究团队的一篇名为“Teaching Children to Read”所述，阅读能力主要包括五个方面的能力，分别是音素意识，语音能力，阅读流利度，词汇扩展能力以及阅读策略。在这所需要具备的五种能力中，前两种能力都是可以通过自然拼读法来进行训练和发展的。准确的音素意识有助于学生在阅读文章时处理新单词的问题，而语音能力则直接影响学生的阅读速度及理解的正确性。自然拼读法可以扩大学生的阅读量，增加学生的词汇量，最终提升学生的阅读理解能力。

采用自然拼读法进行教学时，教师要充分考虑到该年龄阶段学生的认知水平以及语言基础，选择符合学生当前能力水平的阅读材料。在实际课堂教学时，在热身环节可引导学生回顾复习之前所学习的拼读规则，可以借助一些图片等能唤醒学生的记忆。接下来就要为学生呈现新的内容。在这个环节，教师应当尽可能详细的呈现出教学材料，选取具有相同音素的词汇，大声读出，让学生找出规律，之后再详细教授发音规则，可以借助闪卡完成。在大部分学生都掌握之后，可以提供给学生一些短句子让他们独立完成阅读。可以采取竞赛的模式，激发学生的动机和兴趣。在这些前期工作完成之后，就进入到最为重要最为核心的一步，带领学生做小故事阅读。这一阶段的主要目标就在于借助学生习得的自然拼读规则来促进学生的阅读。学生需要根据自然拼读规则去尝试阅读故事中的词汇与句子，然后根据一些情境图片去理解整个故事的含义。通过故事阅读，学生不仅可以将自然拼读规则掌握的更加牢固，同时也理解了故事的含义。在课堂上，如果时间允许，教师也可以设计一些随堂测试，去检查学生的掌握情况。总体来说，自然拼读法在阅读教学中的应用的过程是从自然拼读规则的学习到故事阅读的过程，其间可以伴随一些有趣的歌曲，游戏或者其他的课堂活动来帮助学生习得自然拼读规则，并将其灵活地运用到故事阅读中，提升阅读能力。

四、自然拼读法运用于小学英语教学应当遵循的原则

（一）保证课堂趣味性，活动丰富性

小学阶段学生年龄相对较小，大多数学生的专注力较差，有意注意的时间也较短，如果在教学过程中缺乏课堂活动，单纯的进行拼读教学，机械重复，难免会使得学生丧失学习兴趣，无法达到预期的学习效果。因此，在课堂教学中，教师可遵循杜威的“从做中学”，让学生亲自参与课堂的实施，成为课堂的主人，从而使得学生保持对课堂的长久热情和动力。

（二）“总分总”式教学，防止遗忘

课堂教学应当遵循总分总的原则，所谓总分总，即教师在课堂教授时整体讲解之后，要单独详细讲解，学习完毕之后，要带领学生再次复习。学生课堂记忆多数为瞬时记忆和短时记忆，如果不及时复习重复，积极引导学生进行应用，很可能造成的结果就是一节课结束，学生所学已全部忘记，这样就造成教学效率低下，因此，在教学过程中，一定要及时复习，应用，克服遗忘的发生。

（三）具体课堂具体分析

在使用自然拼读法进行教学时，一定要遵循具体课堂具体分析的原则，即便是同样在教学阶段的课堂中，小学低年级和高年级的教学模式也应当有所差别，针对同年级段的不同班级，也应当根据班级的整体氛围以及学生的认知水平，兴趣点进行具体详细的设计。另外，虽然自然拼读法源自英美等以英语为母语的国家，但我国教师不应盲目照搬其经验，应当充分考虑到语境差异，结合我国学生的实际，进行教学活动设计。

五、结语

在如今时代发展的背景下，小学英语教学也日益受到重视，在小学阶段采取合适有效的教学方法，培养学生学习英语的兴趣，为今后的英语学习奠定良好的基础。通过自然拼读规则的学习，学生可以在语音、词汇以及阅读方面都得到一定程度的提高。但是，需要指出的是，自然拼读法并不能完全概括英语单词中的发音，还有少数不规则情况的存在，教师在教学过程应当予以说明，以免对学生造成误导。在教学过程中，教师应当不断提高自身的专业素质，发掘更多有效的教学方法。