吴英青

（江西省上饶市玉山县瑾山小学，江西 上饶 334700）

目前，根据《新课改》要求的提出，在小学语文教学中培养学生的朗读能力是十分重要的。通过学生朗读的能力，提高学生对课文内容的理解。另外，学生在朗读过程中还能促进智力的发育，朗读的读物可以影响学生的思想和行为，使学生得到更全面的发展，可见，在小学语文教学中制定学生朗读能力培养方案是当前语文教学中主抓的目标。

一、小学语文教学中学生朗读能力的应用现状

在小学语文教学中，教师受传统教学理念的影响，只重视学生的考试能力和成绩的提升，而忽视了学生朗读能力的培养。而且，教师在教学中为获得更好的教学质量，通常会增加学生学习的压力，导致学生对语文学习产生抵触心理，长此以往，学生的语文成绩也会受到相应的影响[1]。另外，在日常语文课堂教学中，教师未能够营造良好的学习氛围，学生在嘈杂、语文环境差的情况下，会失去对语文知识学习的兴趣。思想观念里认为，语文知识只有不断的死记硬背才能提高自身的成绩。而作为小学阶段重要的课程之一，语文学科的学习意义是十分重要，一方面体现在培养学生的理解能力，另一个方面体现在学生的语文表达能力。所以，小学语文教师应重视对学生朗读能力的培养，通过鼓励和引导的方式，使学生产生良好的朗读情感，帮助学生通过朗读更好的掌握课文思想以及情感的表达意义。

二、小学语文教学中学生朗读能力的培养

（一）让学生们明确朗读能力提升对自身的作用

教师在小学阶段进行语文学科教学时，应注重学生语文基础能力的培养，作为基础能力中重要的朗读能力，教师应根据朗读能力教学的要求，采用适合的教学模式，让学生在朗读能力得到锻炼的过程中，提高对语文朗读的兴趣。另外，教师在教学朗读课教学时，不仅要体会课文的中心思想，而且要不断调动学生的思维，通过活跃的思维促使学生建立良好的语感和语言表达能力[2]。所以，教师应指导学生采用适合自己的阅读方法锻炼阅读能力，通过大量的阅读课文使学生建立朗读的语感以及信心，并且为学生提供创新性阅读学习方法，使学生通过阅读能力提升语文成绩。例如，在学习《长城》课文时，教师先向学生讲解长城的由来，并强调长城保护国家的作用，如在朗读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来”时，教师应指导学生通过高亢的声音进行朗读，使学生掌握高亢声音的朗读方法，同时从朗读中感受到我国伟大的劳动人民的意志品质，使学生产生热爱国家的思想情感。

（二）引用新兴教学方式，减少使用传统方式

在新课程教育改革的要求下，教师应转变传统的教学理念，积极引入新的教学方式培养学生的阅读能力。另外，采用新的教学方式应结合教师的生活经验，让学生更加准确的掌握阅读能力，从而提升学生学习语文的成绩和效率。例如，在讲解《我最好的老师》课文时，教师安排学生扮演课文中的角色，并根据课文中的描写建立模拟环境，让学生在模拟环境中进行朗读。随后让学生扮演不同的角色，在表演后要求每名学生通过朗读感受到角色的内心变化以及情感表达特点，从而加深学生对该课文的理解[3]。

（三）培养学生的朗读能力，必须创设情境，动情朗读

在小学阶段的学生，其身心都处在发展阶段，在课堂教学中无法保持长久的精力投入到语文学习中。所以，将朗读教学应用在语文教学中，并且按照情境教学方式展开教学，其目的就是充分调动学生的积极性，产生对阅读学习的兴趣。教师在为课堂教学创设情境教学时，应根据学生的个性化差异采用合适的情境教学内容，并实现营造轻松活跃的教学环境的目的，让学生保持积极的心态参与到阅读学习中[4]。

例如，在讲解《我的舞台》课文时，教师利用多媒体教学设备向学生展示舞台上表演过程，并根据课文内容建立情境，要求学生带有热情的朗读课文内容。在课文第二段中，作者描写自己模仿母亲演戏的过程，而且让爷爷奶奶作为观众，充分表达出作者对表演的热爱，而教师应根据作者的情感引导学生发现体会作者的情感，使学生更加容易理解作者本文的含义，理解本文想要表达的中心思想。

（四）多开展朗读活动，丰富朗读能力培养的方式

在小学阶段语文教学中，教学任务应当在规定的教学时间内完成，许多教师没有为朗读教学提供更多的时间。所以，教师应增加培养学生朗读能力的时间，并利用多种朗读教学方式调动学生朗读的热情和兴趣。

例如，教师可以组织学生进行朗读比赛，根据学生的朗读表演效果提供奖励，从而充分调动学生们的积极性，让学生在活动中提升朗读能力。而且，在活动中教师可以及时记录学生朗读时出现的问题，引导学生采用正确的朗读方式展开阅读，学生们要想获得更好的朗读效果，取得比赛成绩，则会在教师组织的朗读比赛中积极发挥。比如说将“我和我的祖国”作为朗读活动主题，教师要求学生将热爱祖国作为朗读内容，使学生积极的搜集热爱祖国的相关内容，在活动中配合丰富的情感通过朗读表达出来，通过活动不仅使学生更加热爱祖国，从而有效的提升学生的朗读能力。

结束语：

综上所述，教师应重视小学阶段的语文教学工作，培养学生的朗读能力，并在教学中为学生创设情境教学模式，鼓励和引导学生在情境中通过朗读的方式，充分理解课文内容。此外，积极开展丰富的朗读活动，提高学生对文章的认识度，明确所朗读文章中的中心思想，从而能够提高学生的语文素养，为学生今后的语文学习提升成绩和效率起到积极的促进作用。