张永萍

（河南省兰考县孟寨乡坝城寺小学，河南 开封 475313）

随着国家教育行业的不断发展与进步，小学数学教学模式的有效性，备受教师关注。而小学阶段的教学对教师来讲，有一定的困难性。主要因为小学生刚刚从幼儿园时期，进入到小学阶段进行学习，无法掌握正确的学习方法，教师在讲课的过程中，学生注意力不集中。则影响了教学的有效性。所以，教师在教学过程中，需要运用有效的教学方法吸引学生的注意力，再循序渐进的进行引导式教学，达到高教学质量的要求。以下内容就是对寓教于乐的数学教学模式进行的研究，具体内容如下：

一、小学数学教学现状分析

（一）小学生年龄小，数学理解力较差

数学学科是一门逻辑性和思考性较强的学科。而小学生因为刚刚从幼儿园进入到学校中学习，由于他们的年龄较小，其思想和行为，不能适应学校的当前的学习环境。当遇到新事物的时候，他们的理解能力较差，多数处于茫然不知的状态。从而导致数学课堂的有效性低。

（二）小学生的逻辑思维能力较差

在数学教学过程中，数学课程是以培养学生的逻辑性思维为主导，教师在教学过程中如何提升小学生的逻辑性思维是最为重要的，只有逻辑性思维得到提升，对数学知识的理解和解题能力才能有所提升[1]。

（三）难以掌控教学深度

而教师的教学难度加大，在传授数学知识的过程中，由于内容过于深奥，小学生不易于理解，而当讲课时，所讲的课程内容过于表浅化，则影响了教学质量。可见，教师在教学中把控度在小学生数学教学中显得尤为重要。

（四）教学氛围枯燥

教学内容的传授存在着小学生无法理解的现象。教师讲解的度没有掌控好，小学生在教师教学过程中，无法理解教师讲解的含义，导致教学质量低下，小学生的学习质量也过于低下。此外，课堂上的教学氛围较为枯燥,教师在对小学生进行数学教学时，因为教学方法过于单调，无法引起小学生的学习兴趣，从而影响了教学质量。

（五）家长要求过高

家长对小学生的要求过高。随着时代的发展，独生子女的环境下，很多家长对孩子的要求都是很高的，所以给孩子造成了很大的学习压力，小学生的心理很不成熟，很容易偏离家长和教师的设想，无法达到有效学习的目标。

二、运用寓教于乐来提升小学数学教学的有效性

（一）运用小游戏的模式融入教学过程中

小学生阶段，学生的最大乐趣就是玩耍，“游戏”可以说是小学生的生活重心。所以，小学数学教学过程中，教师可以合理利用学生“游戏”的特点。引入教学当中，让学生从“游戏”中理解数学知识点。可引入数学课堂中的游戏项目有很多，因为小学生年龄的特点，教师在进行教学备课过程中，可以选择小游戏的方式，根据所学的内容加入合理的小游戏，让小学生通过小游戏的玩乐掌握数学知识。此外，小学生通过有趣的玩乐，在心理上会产生期待数学课的心思，其学习的积极性被调动起来，从而更好的跟随教师进行学习。

举例来说，教师在传授“元角分”钱币知识时，可以在黑板上设立几道题。让小学生进行表演，某位学生成为超市小老板，另外几个学生扮演购买的客户，通过找钱的环节，让学生掌握元角分之间的关系，最终使教学质量得到提升，其有效性也得到了提高。

（二）理论与实践教学相结合模式

运用寓教于乐教学模式时，不要只注重课堂上的乐趣，忽略了实际教学内容。寓教于乐教学模式的目标，是要把数学知识点融入到游戏中去，让小学生能够通过玩乐掌握数学知识点，这才是最终目标。此外，小学数学教学过程中，教师不能只运用数学教材上的知识点内容，需要把教材上的知识点内容和生活进行相关联，运用生活实践的方法让学生参与到实践中去，从而感受到数学知识和生活中产生的关系[2]。

举例来说，教师给小学生留下实践作业，让小学生陪同家长去市场买菜，通过钱币的找零，可以让学生把数学知识运用到实际生活中去，从而了解，所学的知识都是要用于生活中，从而能够更好的学习数学和理解数学。

（三）互动式教学模式

互动式教学模式也是提升教学质量的模式之一，主要是因为学习的氛围也是影响学习质量的因素之一。互动式教学模式可以让师生间，学生间进行互动，通过对数学知识的探讨，达到有效掌握知识点的目标。举例来说，小组间可以进行数学比赛，教师进行提问，看哪个小组回答的最多，正确率也最高。通过这样的互动，使小学生的积极性被调动起来，同是还提升了集体荣誉感，一举两得。

（四）运用信息化技术融入教学中

信息技术的发展，互联网技术的诞生，为各行各业的发展都做出了不少的贡献。小学数学教学过程中，也可以利用互联网技术，把教学内容利用多媒体技术展示出来。还可以利用PPT软件把数学的解题过程进行演变，能够让学生的思维跟随解题的思路，通过一些动态的形式一步步的使学生的思维代入到解决过程中，充分掌握解题的过程，从而扩展思路，达到提升思维能力的目标。另外，教师还可以在互联网上下载一些与课程有关的视频，在课堂上展示给学生，以另外的形式展现给学生，从而掌握数学知识点。对于作业的布置环节，教师可以给学生留下难度较高的而且具有发散性的逻辑思维的数学题，教师可以建议高年级的学生通过利用互联网进行更多数学知识的学习和解题，这一环节可以提升学生的自主学习能力。

结束语：

通过以上所述，寓教于乐的教学模式融入小学数学教学过程中，可以起到引发小学生学习兴趣的目的，而在运用此教学模式时，教师需要寓教于乐和教学内容相结合的教学方式，不能只偏重寓教于乐，必须使数学的知识加入到寓教于乐中，才能达到教学的目的。教师还需要注意的是，运用多样化的教学模式，促使数学教学的有效性得到提升。另外，教师要在教学过程中，不断的发现教学问题，再进行解决问题，从而使数学教学的有效性不断的提高。