周园美

（江西省九江市永修县第二中学，江西 九江 330300）

随着时代的迅速发展，新课程改革的不断实施，构建高中历史教学高校课堂，已成为当代教师的教学目标。但从目前高中历史教学的实际情况来看，教师教学方法还有待提高，学生对于课堂教育活动的参与度也有待提升，所以基于核心素养视角下，教师需要改变教学理念，不断创新教学模式，促进学生历史综合素养的提升，构建出高效的历史课堂。

一、高中历史核心素养概述

早在前几年，教育部门便颁布了新修订的普通高考考试大纲，最值得注意的是其中加入了关于学生核心素养的相关内容。学生在学习高中历史的过程当中，核心素养通常是与历史课程紧密连接的，它不但要求学生在学习历史时可以掌握简单的历史知识，还应该充分培养出正确的历史观念，形成从历史角度去看待问题的能力。“时空”作为历史核心素养的重要组成部分，主要是包括对时间和空间概念的一种认知方式，若是单纯的去了解历史知识，学生很难从中掌握到完整的知识体系。但若是将“时空”这一观念贯彻到教学当中，学生便可以对历史形成整体的认知，还可以从中贯穿古今。而史料正式作为历史课程必不可少的内容，教师需要让学生对历史资料有着全面的了解，同时还需要对历史资料进行感知、辨别和评判，使学生对历史形成一种客观认识。对于学生历史综合素养的培养，需要学生在了解历史的前提下，对历史事件以及历史人物作出自己的评价，从中分析出原因和预测未来的发展趋势，对学生、国家、以及世界都具有十分重要的现实意义[1]。

二、构建高效历史教学课堂，培养学生核心素养的途径

（一）转变教学理念，注重学生的教学参与

新课程改革全面实施以来，学习知识不能单单作为学生的目标，注重学生综合素养的提升和激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神、实践能力和创新意识等是教师现在最需要重视的问题。而在以往教学过程中，教师由于受到传统教学观念根深蒂固的影响，多数教师的教学方法不但单一，还直接将教材知识内容硬生生灌输给学生，对学生的参与性和学习过程也不关注，只注重学生的学习成绩，导致学生对于学习的知识只会死记硬背。并且为了让自己的教学目标达到要求，教师经常使用题海战术让学生练习，影响学生的学习效率，导致学生对历史课堂的兴趣也在逐渐下降。但在素质教育的背景前提下，教师需要改变传统的教学方式，结合时代的需求有针对性的对学生进行教学，采用先进的教学理念和方法，“学生为主体，教师为主导者”的方法教学，注重学生综合能力的提高，构建出更加高效的历史教学课堂。例如：学生在学习《八国联军侵华》这节课时，笔者就在提前一天安排作业，即让学生搜集关于八国联军侵华战争的图片和资料，对八国联军侵华有着一定的初步了解。在正式讲课时，笔者针对教学学生喜欢看电影的特点，首先利用多媒体设备播放了李翰祥导演的《火烧圆明园》影片片段，学生对于老电影往往具有新鲜感，这样可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，引导学生进行思考，之后笔者会提出问题，即引起八国联军侵华的原因是什么？过程和结果又是怎样？我国有多少件国宝丢失在这次战争中？然后教师引导学生对这些问题进行思考，加强学生的爱国主义精神。这样不但可以让学生更加有效的掌握历史知识，还可以有效促进学生的学习兴趣，从而提高学生对问题分析和解决能力，进而培养出学生的核心素养能力。

（二）为学生营造互动的学习环境

《新课程》的改革背景下，高中历史教师不但具有极强的专业水平能力，还要拥有超高的历史素养，进而培养学生的历史核心素养能力，所以高中历史教师需要对教材进行更加透彻的研究，通过有针对性的对学生进行综合核心素养能力的渗透，将教学内容和核心素养能力融合的一起，设计出更加有效的教学活动，提高历史课堂的趣味性[2]。同时教师需要多与学生进行沟通交流，掌握到学生的最新动态，全面了解学生的实际状况，建立起更好的师生关系，为学生打造出和谐的学习氛围。

（三）采用多样化的教学方法，激发学生兴趣

以往传统的教学观念很容易会引起学生的疲劳感，让学生对历史课堂逐渐失去兴趣，所以教师需要采用多样化的教学方式，重新激发出学生的学习兴趣，发挥出不同教学形式的重要作用。教师可以通过多媒体教学方法、创设情景教学方法、小组合作学习教学方法和课外实践教学方法等，扩展学生的思维方式和深度，促进学生对历史知识的理解和分析能力，培养学生综合能力的学习，树立起正确的人生观念。例如：在教学“鸦片战争”、“第二次鸦片战争”以及“开眼看世界”等相关内容时，笔者就曾采用翻转课堂的教学方法展开具体教学，在课堂开始的前一天，笔者将录制好的长约5分钟的短视频发放到学生QQ平台中供学生下载，在短视频中，主要包含了知识点讲解和问题提出两个部分，学生可以在家针对问题进行自学解答，而在课堂教学中，笔者会依照学生自学情况帮助学生梳理知识点，为学生进行答疑，之后可以进一步提出问题，以鸦片战争为例，笔者就曾提出战争历史背景、战争引发原因等问题，让学生以4~5人为单位分成多个小组进行讨论探究，最后下发检测清单，包含关于本课的选择题和主观题，以得到学生学习效果的反馈。

总结：

综上所述，高中历史教师在教学过程中，需要不断改变自身的教学观念，丰富自身的教学方法，将培养学生核心素养能力为首要目的，体现出“教师引导地位，学生主体地位”的教学理念，使学生可以更好的进行学习，从历史学习中找到兴趣点，进而提高学生历史核心素养，该方法值得在历史课堂中广泛推广与应用。