严明喜

（湖南人文科技学院，湖南 娄底 417000）

幼儿美术教育中培养幼儿的创新性思维需要设置趣味性实践活动，在调动幼儿主动性的基础上引导幼儿自主创新实践。本文主要分析幼儿美术教育中培养幼儿创造性思维的方法，构建创新性的幼儿美术教育体系。

一、幼儿美术教育培养创造性的价值

（一）适应社会发展要求

当今社会是创新性的社会，创新已经成为社会发展的动力，培养幼儿的创新性思维，提高幼儿的自主创新意识，养成幼儿的创新习惯和个性思维特征，对于满足社会的发展需要，奠定幼儿的发展基础有重要的价值。应当根据幼儿的天性与特征培养幼儿的创新力，满足幼儿的个性化成长需要。教师可以基于美术课堂丰富的形象，大量的趣味性美术游戏，达到开发幼儿智力，培养幼儿创造力，促进幼儿思维发展的目标。

（二）提高幼儿综合素质

幼儿美术教育培养幼儿的创新性思维可以全面提高幼儿的综合素质，有助于达到幼儿思维力、观察力、认知力、审美力的发展。通过幼儿美术教学进一步开拓了幼儿的视野，有助于幼儿在美术实践中形成良好的认知能力，还能促进幼儿身心的健康发展，让幼儿保持心态的平衡，更好的给幼儿开辟了个性化成长的空间，是实现幼儿全面发展的必然要求。

二、幼儿美术教育培养创造性的问题

（一）缺少正确教育目标

幼儿美术教育的主要问题在于培养目标不明确，教师把美术教育的主要任务放在培养幼儿的绘画技能方面，没能在美术课堂激发幼儿的情感需要，不注重调动幼儿的实践兴趣，不重视促进幼儿自主开展个性化的绘画实践。教师过于注重幼儿绘画的成果，因此影响了幼儿美术教育的科学性。在培养幼儿美术技能目标指导下教师通常选择固定的教学套路，不注重幼儿的绘画体验，强调幼儿根据教师的操作进行模仿，这在很大程度上制约了幼儿的个性思维，不利于促进幼儿自主想象。由于幼儿美术教学目标中缺乏培养幼儿创造性意识，因此不引导幼儿自主独特实践，造成了幼儿绘画时认为难度较大，幼儿不能自主积极克服绘画中的困难，幼儿在绘画中认为难度较大，美术活动较为枯燥压抑。

（二）缺乏灵活教学方法

美术教学的关键在于促进幼儿自主体验实践，引导幼儿在绘画中观察生活和提高审美意识。有些教师没能采用多样的教学方法，不能给幼儿美术课堂提供丰富的素材，教师与幼儿的互动不足，不仅没能激发幼儿的绘画兴趣，而且还很容易导致幼儿美术思维的惯性。有些教师不擅长使用多媒体教学，没有基于绘画主动运用多媒体呈现丰富的绘画素材。还有的教师不能在美术课堂上组织开展一系列趣味性的讲故事、做游戏、设情境活动，美术课堂与幼儿生活缺乏联系，因此不利于幼儿自主观察和积极实践。还有的幼儿美术课堂缺乏实践性与探索性，教师没能组织幼儿小组互动，不能让幼儿分享参与绘画活动的乐趣。还有的美术课堂没能建立家园联系，不能实现课堂美术活动的向外拓展，没有促进幼儿在家庭自主实践，影响了幼儿美术创造力的提升。

（三）缺少有效评价指导

培养幼儿的美术创新性还要激发幼儿的情感，引导幼儿自主寻找美和创造美。有些教师没能调动幼儿的情感需要，不能基于幼儿的内在属性组织开展美术教学，缺乏良好的美术教学环境，因此影响了美术教学的整体质量。例如，有些教师忽略了幼儿的自主创作与借助绘画表达情感的需要，没能在课堂给幼儿提供自主操作的空间，不能对幼儿的绘画作品给予鼓励性的评价。还有的教师不擅长发现幼儿绘画中的闪光点，没能鼓励幼儿积极的投入绘画实践，因此影响了幼儿自主成长有效性。还有的教师对幼儿的评价过于刻板，不能启发幼儿努力的方向，因此影响幼儿绘画能力的持续成长。培养幼儿的绘画创造力应当启发幼儿的内在情感需要，优化幼儿的绘画思维，引导幼儿擅于观察生活，在良好的情绪体验基础上拓展幼儿的思路，促进幼儿投入绘画实践。

三、幼儿美术教育培养创造性的策略

（一）优化幼儿美术思维

促进幼儿提高美术创造力，关键在于拓展幼儿的美术思维，在幼儿直觉幼儿的思维的基础上培养幼儿的发散思维，引导幼儿在细致观察的基础上进行深刻的艺术表达。教师应当为幼儿绘画插上想象的翅膀，引导幼儿突破时间与空间的限界，无限拓展幼儿的思维，鼓励幼儿进行大胆的绘画实践。教师应当进行丰富的教学资源供给，注重基于多种颜色、多种形状、多种绘画工具鼓励幼儿自主创作。教师还要擅于引导幼儿对生活中的事物、人物、图案等进行变形得组，鼓励幼儿运用夸张、重组、改动与变形的方式获得良好的艺术空间，满足幼儿的绘画需要。

（二）组织开展美术游戏

游戏是幼儿美术教学的重要载体，丰富的游戏活动可以调动幼儿的美术思维，促进幼儿在美术游戏中自我感知，让幼儿在趣味性的游戏法中尽情的投入到绘画实践当中。例如，教师可以给幼儿设置《直溜溜与圆咕咚》的游戏，例如，教师先对圆的形象进行展示，然后让幼儿对圆咕咚的形象进行变形，再让幼儿小组共同设计图形，达到共同开展绘画活动目标。教师还可以对让幼儿观察直溜溜的桌脚，让幼儿以愉悦的情绪融入到直线图案的创新绘制当中，从而形成幼儿良好的创作热情与愿望。游戏是激发幼儿创新意识，促进幼儿主动投入创新活动的重要载体。

（三）引导生活中的现象

生活是幼儿创造性思维的来源，生活中对于提高幼儿的创造力有重要的意义。教师应当基于生活激发幼儿的情感体验，注重引导幼儿在美术活动中仔细的观察生活。例如，教师设置一个以《马路》为主题的绘画课题，然后运用多媒体展示丰富的马路车辆形象，在此基础上幼儿自主寻找绘画的素材，让幼儿根据自己的想象和生活中的见闻开展创作，幼儿会根据自己的想象力进行创作，由此达到基于生活进行绘画创作，反过来促进幼儿进一步观察生活，达到基于生活培养创造思维目标。

（四）有效进行指导评价

鼓励与促进幼儿反思是持续培养幼儿创造力的重要手段，教师应当擅长在绘画课堂上促进幼儿反思，引导幼儿对自己的画作内容进行欣赏，促进幼儿找出下次创作改进的空间，并且基于已有的绘画作品进一步的进行想象与幻想，这样更有助于促进幼儿提创造性。教师应当以鼓励的评价对幼儿进行评价，能够发挥幼儿绘画的闪光点，然后还要运用故事、情境等方式激发幼儿的想象空间，促进幼儿在此基础上不断改进。

结论：幼儿美术教育培养幼儿的创造性思维，应当给幼儿提供自主创造展示的空间，运用一系列情感的、游戏的、情感的和生活的方法调动幼儿的创造主动性，给予幼儿创新的灵感，达到借助美术课培养幼儿创造力的效果。