曹军

（江安县迎安镇何家坝小学校，四川 江安 644200）

合作学习法是一种互动式的教学方法,其主要的方式是利用师生和生生之间的互动阅读,培养小学生阅读的兴趣,提高阅读的积极性,是现代小学语文阅读教学中比较受欢迎的教学模式。

一、小学语文阅读学习的现状

小学语文阅读课堂基本上是以学生自行自主阅读和教师带领阅读这两种方式，教师的教学方式就会显得陈旧、古板，传统的“半灌输式”教学方式很大的程度上限制了学生的思维，学生的理解能力就会被局限，阅读的效果也不会得到提高。同时，这样的课堂氛围枯燥乏味，阅读教学缺乏趣味性，小学语文教学的重点一般也都放在了汉语词汇和语文知识点的基础学习和训练上，而对于阅读能力的提升远远不够，小学生的心理特点是和生理特点决定他们的专注性和持久性都比较差，对于乏味无趣的知识的关注度也比较低，久而久之学生对于语文阅读学习甚至对于语文学习的兴趣都会降低，学习的效率和效果也无法达到预期，基础知识不扎实更不用说对于提高的部分，更加无法保持一个积极的思维状态。

二、合作学习的重要意义

合作学习模式是众多因运而生的不同教育模式当中的翘楚，这种教学模式的作用尤其对于小学语文阅读方面有着巨大的积极作用，这是经过众多的和长时间实践经验总结出来的。这种学习的模式，可以让学生积极的融入到大集体党总，不断与他人交流，做到了知识的共享，实现共赢。同时这样不仅仅可以充分的吸引学生对于阅读的兴趣，同时还可以调动学生自主阅读的积极性，拉近学生之间的距离。兴趣便是学习的最好的老师，只有对于语文阅读学习保有一个浓厚的兴趣，学生才会自发主动的去阅读，化被动为主动，自主的安排更多的时间去阅读更多自己感兴趣的书籍，在这个过程中，不断提高自己的阅读能力、鉴别优劣文章的能力以及习作能力。

三、合作学习在语文阅读中的运用

（一）学习小组分组学习

合作学习的教学模式可以通过让学生自主合作来进行学习，将学生分成不同的学习小组，这样不仅能够促进阅读学习，还能拉近学生之间，学生和老师之间的距离，在小组内部对于文章的思想感情、写作手法、写作背景、语言表达方式等方面进行讨论，不同的学生之间对于这篇文章的心得进行交流和探究，不同的学生对于同一篇文章的不同的看法和见地，通过小组分组内部交流，这个过程是一个融会贯通的过程，使学生在最短的时间里，感受到不同的角度的分析，使阅读能力得到最大的提升，同时对于表达自己的想法和看法的表达能力也有帮助。

（二）设定阅读目标，明确教学任务

在开展小学阅读教学之前，根据小学实际的阅读能力，教师应该在教学的过程中，充分的研读和利用教材，挖掘教材中可以利用的积极的因素，根据教材中的材料，提炼出基础的和拓展的部分，为小学生设定明确的适应的目标和任务，确定阅读过程中的任务和要求，让小学生带着问题、目标和目的去阅读，在通过小组的形式来展开问题的解答，然后可以让小组将讨论出的结果运用评分的方式进行比赛，然后选出优秀小组，这样能够根据小学生的心理特点，激发他们的斗志和阅读的积极性，教师对于讨论的结果要做到正确的引导和启发，帮助学生正确的理解文章的内容，以纠正学生在阅读上出现的变差。在这样的小学阅读教学的过程中，提高小学生的阅读理解能力、文章总结能力、文章鉴赏能力以及主观意识表达的能力。

（三）教师从全局出发进行合作学习

合作学习就是将分散的学生整合为一个整体，教师对于这个整体进行广泛性的教学，从而提高教学的效率，同时又能让每个个体在整体中发挥其作用，合作学习模式的重要意义不言而喻。而合作教学最重要的一个点就是每个学生之间的合作，所以，这就需要教师在研究阅读目标目的的同时，同样要重视合作学习的过程，对于分组以及学生之间的合作情况跟，要根据每个学生的不同的心理、能力和状态，调整他们的合作学习的模式，做到让每个学生在合作学习的过程中能够尽量多沟通多交流，提高合作教学的效率，为学生提供一个良好的学习环境，使学生能够全面发展。

结束语：一言以蔽之，合作学习模式现在已经不仅仅运用在小学语文阅读教学当中了，合作学习已然成为了一种学习模式的主流，成为素质教育的一种方式方法已经是必然趋势。但是依然还是存在着一些弊端，所以，就小学语文老师来说，不断地革新自身思想，认知自身所存在的不足之处，努力研究正确有效的教学方式方法，将切合实际的可行有效的合作学习模式与语文阅读学习相结合，进而激发学生对于小学语文阅读的兴趣，启发他们对于阅读的发散性思维，挖掘学生内在的潜能，培养学生的团结合作意识以及竞争的意识，对于今后他们对于语文乃至其他学科的学习铺设道路。