小学语文作文教学中层递式教学模式的应用分析

2019-01-12许琳

魅力中国 2019年17期

许琳

（山东省临清市潘庄汪堤小学，山东临清 252600）

引言：

作为中华民族五千年历史的文化载体，作文及其创作方式一直是小学生学习语文知识的前提和基础。文以载道，语言能力的积累是语文学习的基石，而语文学习又是其他课程学习的根本。因此，语文教学中的写作能力培养承担着重要的教学责任，是延伸到其他学科学习的出发点。但在实际的教学中，很多教师对语文写作不够重视，在语文教学设计中并未给语文写作准备出足够的教学时间[1]。部分教师对写作训练缺乏合理的训练方法，对学生日常对写作素材和课外知识的积累没有作出有效的安排，再加上应试化教学模式下学生对写作能力提高的忽视，我国当前小学生的整体写作水平和教师教学现状不容乐观。

一、开展小学作文教学及推广层递式教学训练模式的意义

文字和语言是个人表达情感，宣泄情绪和传递思想的重要方式，是人类独有的交流方式，是人际交往的媒介。通过在小学进行基础性的作文教学，并对其开展系统、正规、全面的写作训练和素材积累，提高了学生的文字表达能力和逻辑思维能力，保证了学生的学习兴趣，进而为学生今后长期的学习提供更加持久的动力，为学生更好的表达自身的思想情感和合理诉求提供知识性动力。

当前，不仅仅是在作文教学领域，层递式教学模式已经被引用到了多种学科和专业的教学理念中。其基本特点就是根据学生的心理和学习特点合理地选取教学方法，对学生施行一种层层推进的教学模式。在这种教学模式下，教学顺序和难度更具有层次感，教学对象具备更强的针对性和灵活性。小学生写作能力的提高本身就不是可以短期恶补的，这就需要教师在这种层递式的教学理念下坚持对学生进行科学有效的写作训练，提高学生对文字写作的兴趣，锻炼学生的写作技巧和文学素养，进而取得长足的进步。

二、小学作文教学中层递式模式的应用策略

（一）提高写作兴趣，加强日常素材积累

在小学语文作文教学中应用层递式教学模式的第一步就是培养小学生的写作兴趣爱好[2]。首先，教师要进行作文选题时要注重结合学生的日常生活和兴趣爱好，让学生通过对熟悉的事物进行描写，更好的唤起写作欲望。其次，教师在课堂教学中，要尽最大的努力去搜集名人实例和写作素材，扩宽作文教学的现实范围，使更多的写作素材可以通过教师的示范走进课堂，更好的唤起学生的兴趣。另外，还要鼓励学生加强对生活环境的观察、主动搜集写作素材并付诸笔尖，培养他们自己发现文学知识并亲手记录的习惯和能力，实行主动学习和灵活运用的完美融合。

（二）锻炼写作技巧，加强日常文本积累

在小学语文作文教学中，加强学生遣词造句能力的训练是提高学生写作技巧，锻炼学生文采的重要手段[3]。教师在教学中应该首先从基础的句子构造入手，锻炼学生通过遣词造句来表达自身思想情感的能力。其次，当前小学生的作文中，充斥着“流水账”的现象，文章满篇废话，结构混乱的情况比比皆是。这就要求教师在写作指导中强调写作中的逻辑编排技巧，让学生对文章的整体布局进行合理分配，使得文章简洁易懂，读者一目了然。同时，在文章通顺和逻辑清晰的基础上，学生要主动加强日常对优秀字词句的积累，在文章中适当的加入优美的语言段落，提升作文的美感。

（三）传递思想情感，加强思想感悟积累

一篇优秀的作文不仅仅需要清晰的结构、有说服力的事例和优美的字词，还必须具备作者最真挚的情感和态度。但小学生往往由于年纪较小，生活经历不够丰富，写出来的文章往往缺乏内涵。所以，这就要求教师在作文教学中必须结合自身和学生的生活经历，让学生在日常观察中发现那些日常小事带给我们的情感体验。在条件允许的情况下，还要带领学生走出校园，去现实生活中汲取思想情感，并通过日记、周记等形式将自己的感悟记录下来。只有这种情感的不断积累和叠加，才能让学生将更多的感悟力量投入到作文中，赋予文章更强的精神力量。