张秀芬

（新疆博乐市贝林哈日莫墩中心学校，新疆 博乐 833400）

国民素质水平受教育的影响最大，我国人民的核心素养水平，关系着中国在国际上的形象和竞争力。所以，从教育入手，提升国民素质，对于我国的长远发展来说有着重要的作用。要从小学阶段做起，以语文学科教学为例，以核心素养为导向进行阅读教学。

一、对发展语文核心素养的分析

对于语文学科的核心素养而言，其实是在人们对语文教育价值观的理解基础之上发展而来的，相比而言是一种更加清晰的表达。要想实现在核心素养基础上的小学语文阅读教学，就应对语文核心素养进行全面的分析[1]。

首先，从内部结构性分析，语文学科核心素养包括语言的运用、建构以及思维的提升、发展，还包括审美的创造和鉴赏以及文化的理解和传承等。从以上四个内容来看，相互之间存在着并列关系，但是都要以语言的建构和运用为基础，所以，学生核心素养的发展是在语文阅读理解能力提升的基础之上实现的。

其次，从语言的审美角度出发，人们在思维上的活动以及审美能力的运用都必然以语言的构建与提升为基础。所以二者是相互促进的关系，共同构成了语文学科核心素养的重点内容。人们通过思考，用语言表达自己的思想，这也赋予了语言文字一种意蕴性和生命力。所以，发展语文学科核心素养时，必须保持语言的建构和运用过程与思维同步，并且要求学生在创造和审美鉴赏方面有所收获，在提高语言文字的运用水平的同时，学生的思想、审美能力等有所发展[2]。

二、核心素养下小学语文阅读教学的策略研究

（一）以语言的构建和运用为核心开展教学活动

语言和文字是人们之间相互沟通和交流的手段，对于小学阶段的学生来说，要想具备良好的沟通交流能力，需从基本的字词学习开始。新课程标准对小学语文学科教学活动的基本要求是，低年级重点进行字词教学，也就是对语言的构建。而语言的运用能力则是小学生要掌握字与字、字与词之间的搭配，并最终构成基本句式。作为小学语文教师，要从引导学生感知语言和文字的基本知识入手，比如教师进行《葡萄沟》的阅读教学时，首先要求学生学会文中出现的多个生僻字，并掌握运用这些生僻字组成词汇的能力，最后，从文中的表达方式、写作手法中体会维吾尔族地区的风土人情，掌握一些民族文化知识。基于此，以语言的构建和运用为核心的小学语文教学活动，需要注重基础的锻炼，并有阶段性的培养学生对语言文字的运用能力，鼓励学生利用学习到的知识，品读文章中的思想感情、描写的景色等。利用循序渐进的方法，提升小学生的语文综合能力，也能促进小学生对文章的感悟，帮助形成具有个性化的性格特征，实现以核心素养为导向的小学语文阅读教学，提高小学生的综合素质[3]。

（二）围绕思维的提升和发展实施阅读教学

对文本的阅读过程，也是思维能力的提升过程。在小学语文阅读教学环节中，教师引导学生阅读文章内容，通过体会和揣摩创作者的主旨思想的方法，来实现学生思维的发展和提升。在我国新课程标准提出以后，教育工作中增加了对学生主体地位的重视，鼓励学生针对自己不了解的问题积极提问，也要求教师构建良好的班级文化氛围和师生关系。所以，在核心素养导向下的小学语文阅读教学，首先要成功激发出小学生对于文本内容的阅读兴趣，提高小学生的探索欲望，具有探寻文章中心思想的动力，最后形成个人观点。比如，教师讲解《美丽的小兴安岭》相关知识时，在这一章节对学生的主要要求是要有感情的朗读课文，掌握生僻词汇、书写线相关词语等，并对小兴安岭地区的景色和物产有一定的了解，在此基础上产生对我国自然景色的喜爱和向往。小学生经过一段时间的语文学科知识学习，已经初步掌握的文章的大体学习程序，教师借助相应教学设备的辅助作用，通过多媒体展示、结合图片讲解等方法，引导小学生在联想和想象中达到教学目标，发展学科核心素养[4]。

（三）围绕审美鉴赏和创造开展教学

审美的鉴赏和创造过程，是学生对文章内容理解的升华过程，小学语文教学活动主要围绕教材进行，教师可以根据不同时代下人们的审美意识，并结合文章的创作时代，来对学生产生关于美的教育。比如教师进行古诗词《山居秋暝》教学时，古诗词中文字的表达方法，对于小学生来说有一定的理解难度，这时教师可以利用创造意境的方法帮助学生理解和感悟。通过“明月”、“清泉”、“松间”等景象，创造出一幅万籁俱寂、皓月当空的自然景色，使小学生将身心投入其中，在景色的激发下帮助小学生感悟，并最终产生发现美、创造美的能力[5]。

结束语：

综上所述，小学阶段是教学的基础，小学时期对学生知识水平和能力的培养，对于学生以后的学习有极大的影响，在新课程标准提出以后，小学语文教育工作中出现了以核心素养为导向的教学发展策略。语文学科的核心素养内容包括对语言的构建和运用、审美的鉴赏和创造以及思维的发展和提升等几个方面，所以，在核心素养导向下的小学语文阅读教学，应以语文学科核心素养为核心，利用多媒体设备的辅助、教师的充分引导和注重小学生语文基础知识的学习等，在掌握充足的词汇量后，学会运用语言文字，最终形成对文章的感悟，促进小学生核心素养的综合提升。