基于发展学生高中化学核心素养的策略探究

2019-01-12余佩雯

魅力中国 2019年17期

余佩雯

（江西省德兴市第一中学，江西上饶 334200）

化学作为一门逻辑性和抽象性比较强的学科，学生在高中阶段进行学习时难度系数较大，但同时化学又与日常生活紧密相关，因此对高中化学的教学要注重结合生活实际，帮助学生更加容易地理解化学知识并进行有效实践。新课程改革要求加强对学生全面均衡发展的重视程度，在高中化学的教学中更要注重学生理论转化实践的能力培养和对知识灵活运用能力的培养，因此，核心素养的渗透必不可少。

一、高中化学教学中实际存在的问题

教育作为支撑我国整体水平发展的重要动力，一直以来都受到国家和社会各界的重视，对教育的改革和创新也在不断发展。各学科之间核心素养的不断发展是促进教育稳步前进的重要基础，新课程改革标准中，对教育的根本任务提出了明确的要求，即要以德树人，就要求对学生的综合素养进行不断的培育。而学科教育中核心素养的渗透也能够为学生德育的发展提供引导，让课堂教学的作用得到充分地发挥。因此，在这一时期，教育工作者要将核心素养作为重点发展对象，不断深入探究，不断挖掘学科核心素养的特征和内涵，落实和完善新课程改革标准对教育提出的新要求[1]。

受到传统教育模式的影响，教师在教学中存在僵硬的教育教学理念，不注重对学生创新思维能力的培养。而新课程改革的不断推进，不仅对于教材书本的内容和知识体系结构做出了相应调整，对于教育工作者尤其是教师的要求也有了相应的变化。要求教师要不断创新，摒弃传统的应试教育观念，依据新课标的具体要求作出合理的调整，这对教师的教学能力和教学方法来说也是比较大的挑战。在现阶段的教学中，教师仍然存在很多问题。例如，有些教师容易受到诸多客观因素的影响，常常会出现迷茫的心理情绪，在教学中不能及时调整好教学状态，无法做到有针对性的进行教学活动。同时也有很多教师对于新课程改革了解甚少，不知道新课标的要求、理念以及对于自身的新规范。有些教师在教学中仍然使用传统的教学模式，仍然注重一味地讲授，注重学生成绩的提高，教学方法上也相对落后，课堂氛围死气沉沉，教学效率始终得不到提升。例如，在讲解《氧化还原反应》这一章节时，教师教学内容的选择仍然主要以概念讲解为主，注重学生的死记硬背，课堂提问也古板，不具有现实意义。学生在这种教学理念和方式的影响下，学到的知识只是应对考试，在实际应用中偏离了正轨，甚至学生掌握的很多知识点在实际应用中都存在错误，对于日常生活中出现的问题仍然没有正确的解决办法。这都是高中化学教学中存在的问题，这不仅不符合新课程改革标准的要求，对学生核心素养的形成也会具有阻碍作用，因此，教师要及时的更新教学理念，注重学生的综合素质发展，这是有效解决高中化学教学中现存问题的重要基础。

二、高中化学核心素养的培养策略

（一）从学生角度出发

1.对化学基础知识进行掌握

学生学习效率的提高，离不开对基础知识的掌握，这不仅适用于化学，对于其他学科来说也是至关重要的。学生只有具备扎实的理论基础，才能够运用理论进行实践操作，同时这也是学生能够形成核心素养的先决条件。例如，在学习《物质的分类与转化》这一基础章节时，就要对基础概念和知识进行有效地掌握，了解化学物质之间的转换关系，才能对化学反应和变化有正确的认识，为实际应用做好铺垫[2]。

2.提高化学思维素养能力

化学作为基础学科，具有较强的逻辑性和抽象性，不仅要对基础知识进行掌握，也要具有完整的逻辑思维体系，才能够将化学知识有效的利用到实践中。因此，对于化学思维和化学思想的形成和培养是至关重要的。学生在进行化学学习时，要对化学的内在本质进行全面掌握，用宏观和微观的不同视角对化学进行思考和探究。这就需要化学核心素养作为基础，而想要提高化学核心素养，就需要思维素养的提升，这是学生获得飞跃性进展的重要条件。

（二）从教师角度出发

1.明确教学计划

教师的教学计划是保证教学稳步进行的重要基础，教师对教学策略进行合理的设计，对于学生化学核心素养的培养也具有帮助作用。随着新课程改革的不断深入，教师在教学中应该更加追求学生掌握知识的能力和深度，让学生对知识的掌握更全面、整体。因此，教师要针对教学计划作出合理的调整，不仅要使课堂流程有序合理，同时也要注重学生对知识结构的掌握具有合理性和顺序性、对知识的运用具有灵活性、对现实问题的解决具有有效性[3]。

2.了解学生差异，因材施教

学生在发展中都是不同的个体，具有不同的身心发展特点。同时，学生对于知识的掌握程度也是不同的，每个学生之间的认知程度和学习进度也都不相同。因此，教师在教学过程中，要对学生的个体差异进行全面的了解，根据学生之间不同的发展特征，选择不同的教学方式。教师要积极引导学生对问题的理解具有透彻性，对知识结构的掌握具有完整性，这是教师帮助学生形成和发展化学核心素养的重要措施。