◎吴宏宇

中外美术作品风格各异，有的色彩飞扬，如高更、梵高的作品，有的沉静内敛，如蒙德里安的抽象作品；有的潇洒狂野，如张旭的草书；有的俊逸潇洒，如现代艺术大师启功的作品。这些作品有时让我沉思它背后的东西，比如和人的性格气质的联系，而性格气质又有很大部分是与生俱来的。本文结合教学实际试探寻找性格和作品之间的联系。在心理学上把气质分为四种类型，即多血质、黏液质、抑郁质、胆汁质。而这四种类型都可以在绘画作品中找到对应，所以依据学生的性格来决定他们的艺术道路，也是一种积极的探索，有着积极的意义。

一、多血质学生

这种特质的学生往往色彩画较为突出，对充满动感的线条也具有天生的把控能力，并且在创作中，具有较强的想象力。在教学实践中，我们发现这类学生有不怕苦的成分，多血质人大多是充满自信、敢做敢为的实干派。在绘画实践中，要勤于思考，在需要决断时做出合乎理智的、客观的决断。多血质的人有潜在活动态势。这就需要教师在教学过程中，因材施教，对每个学生的性格特点进行把握，鼓励这类学生不断实践、锻炼、观察、思考。

二、黏液质学生

这种人又称为安静型，在绘画过程中是一个坚持而稳健的辛勤工作者。由于这些人具有与兴奋过程相均衡的强的抑制力，所以美术作品的行动缓慢而沉着，这种学生长时间坚持不懈，有条不紊地完成教师安排的任务。其不足是有些事情不够灵活，不善于转移自己的注意力。惰性使它因循守旧，表现出固定性有余而灵活性不足。这类学生比较适合书法、写实静物画、中国工笔画等。

1.书法。因为书法需要对笔法、结字、章法有一个深入研究，并且通过反复训练，以达到临古人之精华，形成自己独特个性的过程。

2.写实静物、人物画。此类绘画可以有效地利用黏液质学生沉静的性格特点，能够深入，通过对人物，静物构图、透视、解剖、明暗的分析，达到绘画的高度。在这方面，前面的多血质型学生无法达到这种高度，他们往往热情过后，无法深入。

黏液质的人在面临压力时，不但不会主动应对，反而容易采取回避。这时，教师就要适当地鼓励他们，不给学生制造心理压力。在实际的教学过程中，教师应该通过各种媒介来引导学生，给予他们信心，使他们的性格特点转化为一种艺术方面的优势。

三、抑郁质学生

这类学生和黏液质学生的性格相似，但更加趋向于内敛沉稳的人，这类学生通常善于中国工笔画、装饰性绘画、漫画等。

1.中国工笔画的特征是细腻工整，层层渲染，内容多为花鸟、山水、人物等，这种绘画需要作者有较强的定力和耐力。

2.装饰性绘画需要大量的图案组合和色彩的巧妙安排，同样需要作者有坚定的毅力和对美术的热情。

3.漫画及线描作品，是通过旁白文字和大量细腻的图画组成，需要大量重复性的工作。巧合的是，抑郁质的学生往往都喜欢看漫画，通过漫画来实现一种与外界的感情沟通，教师可以加以引导，从看漫画引导他们喜欢画漫画，分析画面的构成，不同漫画作者的风格等，使漫画的创作成为他们抒发情感的手段。教师可以向学生提供优秀的漫画及中国优秀的传统线描作品，例如励志幽默的有《哆啦A 梦》，中国优秀传统教育的有《西游记》等。

4.抑郁质的学生适合习练唐楷、魏碑、汉隶等端庄、拙雅的字体。这类学生还善于欣赏和创作抽象绘画，表现为冷抽象和超现实主义等。抑郁质的学生在绘画中表现为目标不坚定、对艺术不愿深入等缺点，教师应积极引导，带领他们到大自然中，到书籍网络中，深入到博物馆、展览馆，走访民间艺术家等方式，让他们不断深入艺术，从心理和外部环境上给学生创造机会，使他们的性格缺点变成性格优势。

四、胆汁质学生

胆汁质的人又称为兴奋型，属于兴奋而热烈的类型。这类学生感受性低而耐受性、敏捷性、可塑性均较强；不随意的反应高，反应的不随意性占优势；反应速度快但不灵活；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显，在美术方面表现为情绪化，合适的绘画有：

1.中国写意画。中国写意绘画的特点是，它水墨淋漓、轻盈润泽、纵横的笔法，往往一气呵成，在短时间内表达出绘画的意境。

2.外国热抽象绘画。热抽象绘画运用点、线、面、色块，构图等纯粹的绘画语言来抒发自己的情绪、感受等。

这类性格的学生往往创作欲望强烈，尤其是男同学，充满对绘画的热情，热情肯干、积极主动、思维敏捷、精力充沛，但不善于思考能否克服前进道路上的重重困难和障碍。胆汁质的同学在绘画过程中容易分心，这种学生往往在绘画过程中，画几笔或者写几笔就把笔扔到一边，以为大作完成了，这时教师就要适当鼓励，引导他们观察其他学生的优秀作品，使他们找到差距，提高自己。

总之，各种性格的学生都有着不同的优点和缺点，这就需要教师加以正确引导，帮助他们树立正确的人生观、价值观，使他们的性格成为他们在美术学习成长过程中的优势。学生的性格不能说孰优孰劣，各种性格的同学在学习过程中应当相互学习，通过他们不同的性格，寻找到他们在艺术上的迸发点，使他们学会审美、学会创造，从而实现他们的艺术梦想。