陈生东

摘 要：阅读能力是学习英语应具备的一种基本能力。《英语课程标准》对各级英语学习的阅读要求做出了详细的阐述。近年来的中考对学生阅读能力的测试愈加重视，相应增加了考察篇目，题型设置更加多样化。对此，教师应重视英语语言基礎知识教学，强化语篇整体教学，培养学生阅读技能提高阅读速度，加强文章背景知识的讲授和积累，同时开展课外阅读，从而提高学生的英语阅读能力。

关键词：初中；英语阅读；教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.067

阅读能力指在阅读过程中能正确把握和理解阅读对象的能力，它包括语言文字的识别能力，篇章的理解能力和对阅读材料的把握分析能力。本文就初中英语教学中如何开展英语阅读教学作初步探讨。

一、重视英语语言基础知识教学，提高认读能力

语言基础知识薄弱严重地制约学生对文章的理解。培养学生的阅读能力首先要重视入门阶段语言基础知识的教学。学生在阅读过程中，对文章中的关键词、句的理解错误，会导致其在阅读文章的过程中无法获取正确信息。在教学中要重视语言基础知识教学，把教材中语言重、难点讲解透彻，消除在语音、词汇、语法等方面的障碍，以达到培养学生正确的语感。教学中我发现大部分学生只知单词的一个词义，词性更分不清楚。如go放在I am on the visit to Japan， everything goes well中，他们的反映就是“走”，而不懂还有“进展”的意思。因此我特别强调词汇量的储备。对《英语课程标》的四会单词要尽量记住它们的多种意思、多种词性及多种用法。在阅读实践中我要求学生熟练掌握基础语法知识，分析处理理解上的问题；掌握好六种简单句、三大复合句和并列句等，在阅读中碰到较复杂句子时，学生就会运用所学知识把握句子结构，提高理解的准确度。

二、强化语篇整体教学，提高理解能力

语言基础知识为阅读能力的培养打下一个坚实的基础。但要提高学生阅读理解能力，在阅读课教学中应重视整体教学，指导学生从整体入手，以整段为单位指导学生入手去阅读一篇文章。培养学生能找出段落的中心词，通过寻找关联词把握段落之间的逻辑关系，理解故事情节，并能预测故事的发展和结局。例如，在Book2 Unit 26 Lesson 102中，提醒注意前三段中cold，iceberg，night等几个关键词，让他们猜测故事情节的走向。在语篇教学中，按整体—局部—整体三个步骤进行。学生预读前，先思考相关的关键问题，然后通过粗读（skimming）获得文章大意和中心思想，对文章有大体的把握。接着指导学生细读，以中心思想为纲，深入文章每一段。在此过程中让学生主动地发现生词，通过语境猜词，或者用所学的单词构词法学习新词，扫清阅读障碍。深入理解课文后，引导学生由点回到面来，带着问题进行跳读完成设置的问题，验证与读前预测是否相符，最后让学生尝试复述文章大意。在这一系列过程里，从整体出发，兼顾局部，以学生为中心，让他们通过自己的实践，主动地获取信息，提高理解能力。

三、培养学生阅读技能提高阅读速度，并能调控速度

阅读要提高速度就要引导学生克服不良阅读习惯。在阅读文章过程中，要去掉嘴唇动作、低声阅读和指读，避免脑袋晃动和回视等不良习惯。为克服回视这一陋习，可以让学生用卡片遮住每行前面已阅读过的词句，使眼睛回视失去意。为了提高阅读速度，并加深对文章的理解，改掉逐词阅读的习惯，要求学生养成以意群为单位进行阅读，把握好停顿，使眼球在阅读中有节奏的活动。同时，培养学生根据不同阅读任务、阅读材料采用不同的策略，调控好自己的阅读速度以获取信息。如细读（Full reading）可以对所读的内容进行仔细的分析把握各个细节；粗读（Skimming）能够了解读物大意；略读（Scanning）可以运用翻阅、浏览的办法查询需要的信息；跳读（Skipping）可以跳过无关内容；速读（Speed reading）能在尽可能短的时间里掠读文章的基本内容。在阅读中控制好阅读速度，使阅读更主动，更有时效。

四、加强文章背景知识的讲授和积累

文章背景知识对阅读能否达到应有的理解有着很大的影响。语言知识和背景知识两者同等重要，相辅相成缺一不可。缺少相关的背景知识就无法读懂文章，因此背景知识很大程度上影响着理解能力。比如，He did not go to school yesterday， for he was ill.你也许不知道这个词的词义，但看完前后句子，就知道for与because 是同义词。又如，They have two children. One is a boy ， the other is a（ ？）.学生猜出是女孩子（girl），当然真正的文章并非如此简单。要在阅读中注重背景知识的应用，鼓励学生利用其去克服理解障碍，从而理解文章，提高阅读水平。

五、开展课外阅读，扩大词汇量

《英语课程标准》提出九年级结束时（即初中毕业），课外阅读量应达到15万词以上。课外阅读与课本相辅相成，彼此促进。课外阅读能巩固和扩大课本学习的成果。教材阅读量有限，所学词汇和短语重复率不高、遗忘快。在教学实践中我倡导学生每人订阅一份英文报进行课外阅读。学生对课外阅读最初普遍存在畏难心理，其中阅读材料中生词率的高低和内容难易决定着他们能否长期坚持课外阅读。在指导课外阅读过程中，我给学生指定了阅读范围，选择生词率适当的阅读文章，要求他们在课外安排时间自行阅读并检查阅读效果。长此以往，学生在课外阅读中不但巩固了所学知识，而且扩大了词汇量，丰富了文化背景知识，培养了积极的学习态度和阅读兴趣。

以上是我有关初中英语阅读课教学的一些粗浅的看法。英语阅读教学教无定法，先进的方法很多。我们要不断地吸收先进教学经验理论，在教学中结合具体学情，更有效地教学。

参考文献：

[1] 陈幼开.浅谈初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性[J].读与写（教育教学刊），2011（12）.

[2] 谢玮玮.初中英语阅读课教学策略探讨[J].黑龙江科技信息，2009（9）.