王戈朝

摘 要：开展课堂教学模式的研究，有利于教师向课堂要效益，有利于学生主体地位的落实。有效教学应注重课堂教学观的改进和课堂教学模式的重构，课堂教学要坚持“让学生成为学习的主人”，积极探索适合学生特点的课堂模式，有效提高教学质量。我们通过实践、反思、提炼，构建了适合初中学生的“一二三五”有效课堂教学模式。

关键词：“一二三五”；教学模式；探索应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.058

为了进一步提高课堂教学效率，让不同层次的学生得到发展，在有效教学理念的指导下，我们构建了适合初中学生的“一二三五”有效课堂教学模式。“一二三五”有效课堂教学模式就是在教学的过程中围绕一个中心，遵循两项基本点，落实三个为主，创建五个环节，以此来进行课堂教学。

一、“一二三五”有效课堂教学模式的基本框架

“一”是指课堂教学围绕一个中心，即教学目标；“二”是指课堂教学要遵循课程标准和落实新课程理念，使用导学案，进行分组学习；“三”是指落实三个为主：以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线；“五”是指课堂教学构建五个环节：“复习检查，导入新课——目标领航，整体感知——自主学习，合作探究——展示点拨，拓展延伸——检测反馈，总结升华”[1]。

二、“一二三五”有效课堂教学模式三为主解读

通过“一二三五”模式构建有效课堂教学，整个课堂教学活动要体现“学生为主体，教师为主导，练习为主线”。一是落实自主、合作、探究的师生互动，生生互动学习过程。二是要健全保障机制，即评价机制、激励机制和合作机制。通过形式多样、内容多元的差异性评价，适时给予学生鼓励、肯定。三是课堂中要做到少讲多练、精讲精练。这“三为主”要立体互动，相互渗透到整节课堂教学中去。

三、“一二三五”有效课堂教学模式五环节解读

“复习检查，导入新课”。复习检查是对上一节学习内容和本节课的预习内容进行复习检查，在新旧课内容之间建立起衔接。导入新课运用得合理恰当，可以加强老师与学生之间的互动，明确本课学习的目的，同时还能帮助学生了解本课的后续知识。

“目标领航，整体感知”。目标领航是指，一节课要从课程标准和教材重点以及学生需求等方面来确定达成的知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的三维目标，让学生明确通过本课学习要达到怎样的学习目标。整体感知主要是让学生明确本节课讲解的内容是什么。

“自主学习，合作探究”。学生根据预习方案或导学方案、学习提纲进行自主式的独立学习。在自主学习之后，对自学过程中产生的疑问和存在的问题进行相互合作、探究[2]。如果小组合作解决不了的问题，可以与另外的小组相互交流，也可以与老师交流。

“展示点拨，拓展延伸”。根据导学方案或学习提纲，将自主学习或小组学习的成果展示给全班同学，在此过程中修正、夯实基本知识。老师强调重点知识，讲解难点问题。延伸拓展是根据学生掌握情况，对相关知识进行扩展补充，特别是对学有余力的学生一定要让他们“吃好”“吃饱”。

“检测反馈，总结升华”。老师在讲解的过程中可以根据预设的学习目标，设计出与之对应的训练题目并对学生的学习情况进行分层检测，对学习困难的学生查缺补漏，对学习优秀的学生给予提升，让学生对知识有进一步的深化和巩固。

四、“一二三五”有效课堂教学模式的应用

1.复习检查，导入新课：本环节的时间控制在三分钟内。复习检查要对上节课所学的知识和内容的掌握情况进行了解，以便确定本节课的学习起点。检查的方式可以是提问、背诵、听写、板演等。这个过程中需要注意的是：检查的内容需是重点内容，同时要有针对性。在导入新课程时候，要根据既定的教学目标精心设计教学情境以及相应的导语。导入新课一定要短小精悍，起到承上启下，引起学生兴趣，调动学生积极性的作用。

2.目标导航，整体感知：本环节的时间控制在三分钟内。在确定了本节课的学习目标之后，要充分体现新课程标准的三维目标，其中在目标方面要做到具体化、细节化，这样授课时就能够更加明确、具体，同时设定的目标一定要符合课程标准和学生发展的实际需求。在进行教学的时候一定要出示教学目标，目标要具有可操作性：可检查、可衡量，目标的设定最好不超过三个。整体感知是学生在开始学习本课时的初读，或者是老师的引导说明，使学生对课本内容有总体的了解感知。

3.自主学习，合作探究：本环节时间应控制在十二分钟内。学生在完成导学案或学习提纲时，初步达成相应的学习目标。教师一定要放手让学生自主学习，合作探究就是要让学生组内、组际交流自主学习时发现的问题和存在的疑惑。

4.展示点拨，拓展延伸：本环节时间控制在十分钟内。学生向全班同学展示根据导学方案或学习提纲完成的学习成果，然后老师再根据学生的完成情况适时点拨。点拨要做到“简单的问题不点拨，没有疑问的问题不点拨，存在争议的问题才点拨”。拓展延伸就是根据学生的所学，对学生的能力进行相应的拓展延伸，进一步挖掘学生的潜能。

5.检测反馈，总结升华：本环节时间控制在十二分钟内。老师根据预设的学习目标，设计相应的训练题目，有针对性地对学生进行检测，为学习困难的学生查缺补漏，对学习优秀的学生进一步深化拓展。总结升华要让学生讲出自己在本节课中的收获，还可以对学习内容提出不同的见解，老师和学生一起进行归纳总结。

總之，提高课堂教学效率，开展有效课堂教学，关键是教师要改变固有的教学观念，要全面领会贯彻新课程理念，努力改进教学方式，构建适合学生学习和教师自身特点的教学模式，才能有效提升教学质量。

参考文献：

[1] 包清太.实施学案导学，构建有效课堂——基于工作过程的“学案导学”教学模式在“顶岗实习培训”教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2017（7）：101.

[2] 郭昱麟.农村地区初中英语有效课堂实施现状调查研究——以依兰县Y中学为例[D].哈尔滨师范大学，2016.