王亚丽

摘 要：随着全球化的不断发展，英语已然成为了人们生活交流中必不可少的语言。在现在的学校教育中，英语的学习也被当作是重点内容来进行展开。在现在的初中英语教学中，许多英语教师依旧采用原来的应试教育的教学方法，这样一来就严重阻碍了学生在英语学习中核心素养的培养。教师可立足新课程改革背景下初中英语学科的教学要求，对初中英语学科教学中学生核心素养的培养展开讨论。

关键词：初中英语；学科教学；核心素养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.030

在初中阶段的英语学习对于学生来说是进一步接触和学习英语的时候，这个时候的英语学习对学生和教师都有一定程度上的要求和难度。对于现在的初中生而言，他们对于英语的学习都还没有形成一种主动的意识，很多时候他们对于英语的学习都是因为来自作业的压力，或者是应试教育的硬性要求。这就要求教师要通过不同的教学方式对学生进行核心素养的培养。其中对于初中英语这门学科来说，它的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和學习能力。这些能力的培养不管是对教师还是对学生来说都是要求比较高，或者是更能推进教师教学的。对于初中英语教师而言，如何在初中英语的课堂教学中融入核心素养，是初中英语教师需要认真思考的问题。本文将结合人教版初中英语教材，对初中英语学科教学中学生核心素养的培养展开讨论。

一、重视课本知识与课外阅读相结合

在初中英语教学过程中，阅读教学占了很大的一部分。教师使用的教材里面的教学内容都是英语单词，而且课文结束之后都会有配套的习题练习，实际上就和试卷上阅读理解相差不大。而且对于学生来说，只有通过阅读，并且是认真阅读，才能好好的解读标题和图片，以及语段和语义的意思。学生只有真正理解作者的意图，才能更好地理解好文章的内容，进而有助于学生形成综合的学习视野。除此之外，还将课本阅读和课外阅读结合起来，这样既开阔了学生的阅读视野，同时也能够培养学生在阅读方面的思维品质。

以人教版初二英语上册How often do you exercise ？这节课为例，学习并掌握“How often...？ It's good for...？”句型的用法，这是教师本节课的总教学目标，同时也是写作中最为重要的句型。所以教师在教学时，可以先根据学生的不同特点和实际学习情况，将学生进行适当的分组。但是需要注意的是，教师不能单纯地将学习好的学生分为一组，学习成绩差的分为一组，要懂得搭配，这样才不会导致成绩过于分化。在上课之前，教师可以将班上的学生分成小组，并让学习成绩好的学生带着学习基础相对薄弱的学生一起进行课堂学习。在分组之后，可以采用小组讨论的方式，让小组间用英语口语交流，讨论他们日常生活中所做的运动，运动的好处，以及多久做一次运动等等，然后在让学生写下关于自己最爱的运动的感受。之后教师在教授课程内容是，展示出其他与运动有关的文章，让学生结合刚刚的对话进行赏读。

二、开展情境教学，培养学生的交流沟通能力

在现在的初中英语教学中，多媒体设备不再是单一的运用在教学中的某一个方面，而是运用在初中英语教学中的每一个方面。在情感教育中，英语作为一门语言类学科，最为注重的就是学生的语言运用能力。因此初中英语教师在进行英语教学的时候，要充分让学生进行多角度、多层面的对话或者是语言训练。而多媒体设备教学，可以通过更加具象、直接的方式为学生提供对话交流的情境，让学生可以通过一个直接的感受去了解到文章中想要表达的意思。特别是对于初中生来说，他们对学习应该形成了自己的习惯，但是毕竟初中生的心理年龄还不够成熟，所以在学习的时候，对于一些抽象的事物还是不能够很好地理解和消化，这时多媒体就恰好起到了关键的作用。

以人教版初中英语为例，在以人教版初中英语八年级上册中有Could you please clean your room？一课，这节课的主要目标是让学生学会 “Could you please do ...？”针对这一句型，学生需要写出的答案就是可以或者是不可以，这就要求学生能够用“Sure / Certainly / Im glad to .”来进行表达，或者是学会用“Sorry， I / you cant. I / you have to do…”礼貌地拒绝，并表达自己的理由。面对这样的教学要求，我们可以很清晰地看到这节课的句型要求。教师在教学的时候，可以通过多媒体给学生播放两则视频，让学生通过观看视频中不同人的表达，一为恰当的表达，一为过激的表达，来感受恰当表达自己情绪的重要性。教师在播放视频的时候，可以先用中文显示，让学生在观看之后，尝试套用句型翻译成为英文，之后再播放正确的英文版视频，让学生进行对比感受。

除此之外，因为教师和学生之间的关系是平等的，所以在教学时，教师可以问学生觉得哪个句型是自己没有办法掌握的，然后教师再适当给学生进行点播，或者是向学生教授自己的方法，然后再让学生对比教师教授的发音方法和自己的发音相差多少，再让学生用正确的发音与同桌进行对话交流。在不断的对话交流中，教师能更了解学生的学习状态，学生也能理解教师的苦心，在完成教学目标的同时，也能够很好地培养学生的核心素养。

三、结语

总而言之，对学生核心素养的培养需要不同层面的措施。在政策方针方面，可以参考新课改对英语学科的要求，提出一些教师可以参考、操作性又很强的教学实践方面的提议。在实践教学方面，需要教师认真思考在英语学习的过程中，细节对学生思维品质培养的重要性，不能忽视在教学中扎实地提升学生学习能力，培养他们优秀的文化品格。可以在教学时根据初中英语不同阶段核心素养的要求，去设计不同年级的教学活动，形成关于英语学科的核心素养培养体系。

参考文献：

[1] 段媛媛.深挖浅出自然融入——浅谈如何在初中英语教学中发展学生的核心素养[J].都市家教月刊，2017（8）.

[2] 周蓉胶.核心素养视角下信息技术和初中英语课堂的整合探究[J].疯狂英语（教学版），2017（7）.