魏欣

摘 要：小组合作学习作为新课程倡导的学习方式之一，是目前高中思想政治课堂教学中一种重要的学习方式。了解小组合作学习相关理论知识，并在其基础上进行实践探索及反思，对于教师、学生和课堂教学都有着重要的意义。

关键词：小组合作学习；思想政治课；应用探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.023

一、小组合作学习概述

（一）小组合作学习的含义

小组合作学习，又称为合作学习法，关于它的理论最初产生于西方国家，但由于各国实践的不同，对它的认识、研究角度等也有所不同，因此目前对它的概念还没有一个统一的定论。

相关代表性观点。美国的斯莱文教授认为：“合作学习是一种以小组为学习单位，在小组中共同学习，每个组员除了要完成自己的学习任务，还要对本组员的学习负责任，并以小组整体成绩作为评价、获奖依据的课堂教学技术。”我国研究合作学习较早的代表学者之一王坦认为：“合作学习是一种为促进学生在异质小组中合作互助，完成共同的小组目标，并且以小组的成绩作为考核獎励依据的教学策略体系。”

而本文的“小组合作学习”主要指在教师的指导下，学生以小组的形式进行探究、学习的方法。它既有学生与学生的合作，也有学生与教师的合作，是一种教师为主导、学生为主体、小组为单位的教学组织形式，具有自主性、平等性、协作性等特点。

（二）开展小组合作学习的原则

合理性原则。一是要合理分组，教师应根据具体授课班级学生的实际情况灵活选择恰当的分组方式，常见的有按成绩分组、按座位分组、学生自由分组等。二是要合理分工，在指导学生进行小组分工合作时，应给学生提供切实可行的建议，帮助学生找到自己的角色定位。

平等性原则。小组合作学习倡导小组成员的合作意识、小组的共同发展，但这也同时要求每个学生能有发展自我的机会。在小组合作中，每个学生的任务、分工不同，决定了他们开发“自我潜能”的机会存在差异，这都需要教师进行合理的帮助与调整。

激励性原则。小组合作学习一方面会激发不同小组间的竞争意识，另一方面也会激发小组内各个成员的进取意识。因此在小组合作学习的开展过程中，教师恰当的表扬与鼓励有利于增强学生的信心、提高学生的学习动力。

二、小组合作学习在高中思想政治课中的开展

（一）开展小组合作学习的步骤

1.确定教学目标

小组合作学习的教学目标应该是具体、可操作的，它既可以使学生了解自己需要掌握的内容和学习的重点、难点，也能提供评价的标准。在确定了教学目标后，教师应进行课堂的整体设计，明确小组合作学习主题，选择适合的教学媒体与手段。

2.组建合作学习小组

首先，要适当控制小组的规模。对于没有小组合作经验的班级，可以降低小组合作学习任务的难度，而随着学生经验的增长逐渐加大合作学习任务的难度与复杂程度，扩大小组的规模。其次，根据学生的实际情况进行分组，常见的分组方式有按座分组、按类分组、自由分组等。

3.各小组与小组内的分工

小组分工。根据教学的内容，教师要给每个小组下达明确的学习任务，如各小组需查阅资料的内容、负责的模块、学习成果展示的方式、完成的时间等。

小组内的分工。一是要选定小组长，选择小组长常见的方式有推举、轮流和鼓励。二是其他同学的分工，小组内的分工应坚持做到人人有事做，人人有自我发挥与发展的空间。

4.小组合作学习的具体开展

小组合作学习因其开展形式的不同，具体开展的过程也有所差异，教师在其具体开展的过程中都应积极地给予学生帮助、指导，并带有一定程度的监督。而小组合作学习的过程或成果的展示需要在课堂上进行时，教师应根据情况对学生的座位进行适当的调整，常见的形式有“T型”“马蹄形”等。

小组合作学习在课堂上的交流中，每个小组应有记录员，记录下讨论的相关内容，为接下来的探究与总结反思做好准备。同时，教师在此过程中也要发挥好自己的引导作用，促进合作学习的有效性与探究性。

5.总结反思与评价

针对每次小组合作学习的总结与反思要涵盖准备、开展等工作，如对合作学习前准备工作的不足、小组及个人在学习中的表现情况、实际达到的教学效果等进行多角度、多层次的反思。此外，总结与反思应该是教师与学生双向的活动，在教师的评价外，学生也应该对自己在探究中的参与情况、小组开展情况、收获与不足等进行总结反思。

（二）小组合作学习在高中思想政治课堂中的开展形式

小组合作学习的开展形式有很多，如小组社会实践调查、小组活动计分赛、小组学习交流成果展示、小组辩论赛等，现就结合高中思想政治课的具体案例对其中两个比较常见的开展形式做一个简单的介绍。

1.小组合作学习之课前学习成果展示

选取课题：《政府：国家行政机关》。小组合作学习思路：以小组合作课前学习探究的形式，将全班同学分为六个小组（6-9人一组），每个小组选择一个政府部门，成为“XX市XX政府部门的代言人”，在课堂上向其他同学推荐此部门，时间规定为2至3分钟。在展示后通过小组互评选出“最佳推荐奖”，评选标准是“最能让大家了解和认同该部门的工作”，评选方式为“每大组两票并且不能选本组”。

小组合作学习目的：通过学生的自我学习与资料查找，增强学生对政府相关的了解，特别是对本地政府的工作有更深层次的理解与认同，同时也能使学生更深刻地理解我国政府的职能。

各小组学习合作主题分工：第一至第六小组分别为公安局、民政局、教育局、信访局、环境保护局、城市管理委员会。

2.小组合作学习之课堂小组讨论

选取课题：《权力的行使：需要监督》。小组合作学习思路：将全班分为四组，在播放视频《人民的名义》“赵德汉以权谋私”节选片段后，分给各小组不同的探究问题，并在讨论后进行成果的交流。

小组合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用，组织同学之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中。这种方式有助于提高学生的成绩，形成学生良好的心理品质，极富创意与实效。

三、高中思想政治课开展小组合作学习的建议

（一）构建科学的合作学习小组

教师在对学生进行分组时，要充分了解每个学生的实际情况。首先要从多方面进行了解，如学生的课程成绩、性格特征等，这都是分组的重要依据。此外，还可以通过与学生的交流、问卷调查等方式进一步增进了解。教师在分组时还要注意把控小组的人数，根据不同的教学内容和教学设计调整分组。在日常教学中常见的分组方式有学生自由分组、根据学生的性格进行分组、优等生与学困生的分组。

（二）选择适当的合作学习主题

一是从教材中挖掘合作学习主题。如教材中的重难点问题，教师可以将不容易理解的知识穿插在学生合作学习、探究的问题、主题中。二是在教材的基础上拓展主题，开展各种形式的活动，如辩论赛、竞答赛等。三是从生活中开发合作学习主题。如在进行“股票、债券和保险”这一课题的教学时，教师可以让学生在课前与父母进行交流，通过实例了解股票、债券和保险。

（三）建立合理的学习评价机制

首先，要加强对小组总体的评价。教师在对小组进行评价时应坚持以整体为导向，对每个小组都有总体的正面评价与相关建议。其次，要重视对个别同学的评价。在小组合作学习过程中，教师也要关注到每个学生的参与情况，了解学生对其他同学的看法，并注意对个别学生进行适当的表扬，树立典型。最后，要注重学生的自评与互评，让他们更真切地体会到彼此在合作学习过程中的收获与成长。

参考文献：

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