吴燕梅

摘 要：在小学语文教学中，无论是教师的授课还是学生的学习，重点关注的还是课本内容，对课文的讲解也不外乎是内容、思想主题、课后习题等，这种方式过于平淡单一，对于小学生来说没有足够的吸引力。而“语用”则是一种不同以往的授课方法，在课堂上有效运用这一方法，有助于吸引学生注意力，提高教学质量。本文研究了“语用”在教学中的实际应用。

关键词：语用；小学语文；课堂教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.017

对于小学生来说，尤其是低年级的小学生，他们的语文素养正处于打基础的重要阶段。所以，对于这个阶段的小学生的语文教育，就不能仅限于为考试而教育的传统教育方式，而是要让学生开始接触阅读，进行阅读训练，从而逐步培养小学生的语文素质，在这个过程中，“语用”，就是一种良好的教育方式。

一、“语用”的含义

所谓的“语用”，实际上就是指对于语文学科的应用。语用，即能在一定的语境中正确、合理、恰当地进行表达，并将已学过的字、词、句、段、篇等内容，根据语境的需要加以规范、恰当、修改地运用。它主要包括词汇、篇章结构、文章体裁等方面的内容。语文学科作为贯穿学生学习始终的基础学科，是人类基础的交流工具之一，但是就目前的教学状况来说，教师在课堂教授中，往往会忽略掉语文的实践性，仅仅教给学生书面上的知识，注重于面向考试。人们在日常交谈过程中，有时不会直接把自己想说的内容表达出来，而是借助含蓄的语句来向听话人传达自己的意思，这种在日常交谈中以间接语言行为来传达相关内容的形式就称之为语用。因此，在进行小学语文课堂教学过程中，借助语用理念可以更好地指导学生进行科学有效的阅读，初步培养学生的阅读素养，为学生的语文能力打下坚实的基础。通常情况下，语用具有不可分离性、不确定性、非规约性及可推导性等特点。

二、“语用”教学在课堂中的应用方式

（一）加强对小学课堂的引导

由于低年级的小学生阅历和能力受到了年龄的限制，所以，无论在哪种课堂的教学中都要充分发挥教师的作用，对小学生的学习进行引导和指导。通过对小学具体学习内容的指导，让小学生能够对语文课堂中的语言应用有更多的关注，尝试着去理解课文中作者的写作目的和课文中蕴含的情感，从而对作者所表达的主题有所把握。这是一个自然而然的过程，并不是学习的最主要目的，重要的目的在于学习作者在文章中的文字运用方式，学习作者怎样表达作品的中心思想，并且学以致用，能够在实际生活中恰当地应用，这个过程就是“语用”。

例如，《掌声》所讲述的是残疾女孩英子的故事，一次课堂中同学们给予了她鼓励的掌声，使她从此改变了以往消极的生活态度，尝试微笑面对生活。教师可以引导学生对《掌声》中所描述的内容进行阅读，重点引导孩子表达自己的感受，从而使学生更好地了解和掌握课文所要传达的内容。再如，教学《太阳》，这是一篇有趣的科普说明文，它运用多种说明方法来说明太阳的特点，使抽象的知识变得具体，通俗易懂。教师先指导孩子借助定义学习各类说明方法，再引用生活中的实例“沙县到三明的距离约30千米，驾驶小型汽车大约需要20分钟，骑自行车大约需要1小时30分钟”来理解列数字、作比较等方法。学生活学活用，完成“语用”的训练点。语文课不应该只讲课文，而是应该教学生学习的方法。我们的语文课堂教学要从课文内容中学习学习方法，从理解语言到运用语言，关注儿童语文发展，其关键就是要把“语用”作为重要的教学目标来落实。

（二）发挥学生的主体地位作用

学生在课堂中的主体地位，并不是指在一个课堂教学活动中学生比教师的地位更重要，相反，对于低年级的小学生来说，教师在课堂中的作用非常重要。但是在课堂之中，教师要对小学生进行引导，让学生更多地参与到课堂中来，不仅仅停留在简单的提问情况下，而是要留给学生更多的时间去进行思考、讨论等课堂活动，并且要让学生养成预习、复习的良好习惯，发挥主动性，逐渐培养起学生能够科学准确地复述课文内容的能力，提高小学生的词汇积累量，提高他们语言运用的能力。

例如在《灰雀》这篇文章的教学过程中，主要讲述的是列宁、一个孩子和灰雀之间的故事。此时教师可以先向学生讲解大概的内容，然后鼓励学生独自阅读课文，最后让每一位学生发表自己的想法，这样不仅可以更好地体现学生的主体地位，而且还能提高学生的自主学习能力。

（三）加强语文课堂教学中的审美教育

在小学语文课堂教学中，引入“语用”的教学理念，可以有效地提高对小学生的审美教育。在小学语文教学中，教师需要对“美与丑”的概述进行有效的区分，使学生有一个衡量的标准，从而在后续的语文课堂教学中，能够自行分辨出美与丑。

例如在进行《那片绿绿的爬山虎》这一节内容的教学时，教师可以提出这样的问题：作者到叶老家做客所提及的那片绿绿的爬山虎美不美？然后鼓励学生对课文内容仔细阅读，并以小组的形式进行交流，发表自己的观点，从而更好地提高学生的审美能力。

在所有的学科中，语文是最具有综合性的一个人文学科，同时也是最有实用性的一个学科。语文课堂不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生怎样把学习到的知识正确地运用在实际生活中，一个没有办法在实际中应用的学科是没有价值的。所以，在对小学生语文素质的培养上，语用的重要性可见一斑，教师必须通过对语用的深入研究，结合学生的实际情况在课堂中加以应用，提高学生的学习效率和学习水平。

参考文献：

[1] 徐佳幸.小学语文“语用教学”方法探寻[J].新课程，2016（28）.

[2] 赵玲.随文练笔，构建小学语文“语用”课堂[J].新课程（小学），2015（10）.

[3] 林雪素.论“语用”理念下的小學语文阅读教学策略[J].考试周刊，2015（64）.

[4] 刘吉才.略谈小学语文语用型课堂的教学策略[J].小学教学研究，2014（1）.