浙江省义乌市教育研修院 朱光强

教师培训需要松弛有度，就像教学一样，给学生的学习任务也不能太紧，压力太大会适得其反。每一个教师都是一个独立的个体，他们对于自己人物角色的认知需要不断地磨合。通过有效的培训给每一个教师不一样的认知，促进其内在特性的发展。

一、强化教师职业的理想性

教师这个职业对于很多人来说可能只是一个挣钱养家的工具，我们的培训要让教师们对这个职业充满理想性，有一个好的认知目标。对于教师这个职业，从大部分人的角度来说，就应该是有文化、固定的工作岗位。并且据我们所知，对于教师这个职业，女性的选择率更高一些。可能很多人会说，教师这个职业，费力不讨好，犯了一点错误就会被批评。对于男性来说，教师职业的理想性显然更重要，这是他们选择这一职业的原因之一。因为教师职业的特殊性，它需要一步步地成长，通过不断的经验积累来成为一个专家教师，拥有更高的权利和地位。在有效的教师培训中，我们需要去强化教师职业的理想性，促进教师自己对于目标理想的认识。

例如，黑格尔在《精神现象学》里把精神成长最终获得“真理”的历程描述为“一个圆圈”：“预悬它的终点为目的并以它的终点为起点，而且只当它实现了并达到了它的终点它才是现实的。”我们必须看到教师职业理想性的重要之处，将教师职业作为一个理想会成为无数教师前进的动力。有了理想才有不断前进和追逐的勇气，才能够真正认识到教师职业的内在含义。在教师培训中，需要重视教师职业的理想性，给教师们一个好的培训心理，让他们能够看到自己对于教师职业的追求，能够真正发自内心地前进和学习。我们可以给他们看一些优秀的教师的案例，培训他们对于偶像的认识，有一个追求的方向和动力。有了强烈的期许，他们才能够成为一个真正的有理想、有张力的优秀教师。

二、重视教师自身的文化性

一个人的深度来自于他自身的素养和文学底蕴，从他的举手投足中就能够看出他的素质高低。我们在教师培训的过程中不能忽略教师自身的文化性的培养，需要给他们一个好的文化认知。就像是现在的音体美的老师，很多人对于这些老师的认知就是他们只会自己专业性的知识技能，却没有什么文化性。在现代教育中，这样的想法显然是不可取的，对教师的认知偏差也是不公平的。“文化”不同于技术的地方就在于它是慢慢积淀养成的内在精神气质，古人所谓“文化内辑”就是这个意思。我们学习一项技能，可以从掌握的熟练程度上来判断我们的专业性。但是文化的积淀是日积月累的，单凭一时的印象是难以判断一个人的文化素养的。

例如，我们可以创建一个“文化讲堂”，邀请国内外各界顶尖学术大家来校讲学弘道，激越情思，沐浴智慧，在教师心灵深处唤醒文化自觉，浸润文化精神；我们的“天堂鸟书林飞翔行动”不仅吸引学生，而且激励广大教师，阅读经典，浸润学术，乐此不疲，蔚为风气。文化性的发展不只是在教师培训中，在整个中华民族都是值得推崇的一个教学方向。我们的教育事业越来越受到重视，教师的整体素养也成为全民关注的一部分。我们需要培养教师的文化自觉，让每一个教师都能够有自己的文化内在，能够更好地认识文化学习的重要性。通过一系列的文化交流和讲座，建立教师的文化自信和文化自觉。这样的方式，让教师做一个有内涵、有良好文化素养的人，成为一个标准的文化传播者，以此促进教师整体素养的发展和进步。

三、遵循教师的内在特性

教师职业的发展是循序渐进的过程，是每一个教师自我认识、自我发现的过程。有人反对将教师培训成单纯的“教书匠”，就是指那种只会教书的先生。在很多人的刻板印象中，教书匠就是固执、死板的学究。因为时代的特点，教育事业不断地发展，对新教师的认识和培训方式也在改进。对于新教师的培训，我们可能不会对其进行刻板的训练，教给他们主要的教育教学艺术，培养职业认知。教书匠不是贬义词，而是对教师角色和形象的认可，也是我们对教师职业内在特性的一种培养。除了体现教师的工艺性，我们也要遵循教师的内在发展逻辑，给他们一个好的发展过程，让他们有一个良好的内在特性。

例如，我们在进行新手教师的教育教学工艺的培训时，也不能过于狭隘，应该有一个自己的方式和方法。海德格尔提出过一个有趣的理论，就是“器物上手”理论，也就是说教育教学自然要和各种手段、工具、字话等与工艺有关的“器物”打交道的。对于教师来说，和器物打交道的本领很重要，对于新手教师来说更是一个需要努力发展的方向。新手教师需要接受“器物上手”的考验，也就是有关的教育实践经验。从他们这方面的经验来判断他们的教育教学工艺的发展程度。新手教师需要通过不断地训练和经验积累，最后成为教育技术的传播者，成为一个教育教学技能的熟练掌握者。这是他们必经的一个教育教学过程，也是其内在特性发展的过程。有了这样的过程，他们才能够有一个更高的教育教学的境界。

四、提高教师的自我价值性

教师这个职业有一种实现自我价值的使命感，需要教育者有一个深刻的自我价值感悟。对于普通人来说，教师就是传播文化的人，是一代一代的传承人。对于教师来说，他们在实现自己的人生价值，也在发挥自己的人生意义。但是这样的价值实现和人生境界都需要教师自己在教师生涯去体会。教师培训不只是要培训教师的专业技能和素养，还需要让他们对自己的职业选择有一个正确的认识。以前我们总是能够看到那些无私的教师将自己的一生献给了讲台和教育事业。也许他们在最后一刻还在发挥自己的价值，对他们来说这样的人生是有价值的，他们所做的一切都是自我实现。这也是广大教育事业者应该明确的。

例如，我们在进行教师培训时，我们需要面对的可能一些刚刚步入工作岗位的新教师。这个时候的他们对于自己的职业未来没有很好地规划，甚至他们带着对未知的迷惘走向了这个工作岗位。“赶鸭子上架”的方式或许能够让他们学习到教育工作的技能技巧，却给不了他们真正的人生方向。我们需要在教师培训的过程中给他们展示一定的教师价值体验，让他们对未来有一个明确的目标。通过一些榜样的展示，以及他们自己对于教师职业的认知，来引导他们寻找自己的职业价值，给他们更多自己学习和独立作业的机会，让他们在一些团队合作中得到熏陶，慢慢找到自己的职业方向。从而做一个能够对自己职业未来负责，对自己人生价值负责的新时代教育者。

综上所述，我们在进行教师培训时要注重教师自身的内在素养的提升。教师的内在文化性和他们对于自己内在特性的认识，都是我们在培训中需要遵循的规律，也是培训教师非常重要的因素。只有通过有效的教师培训，才能促进整体教育的提升。