江苏省如东县马塘中学 刘春建

在高中数学教学中，兴趣教学的有效应用，不仅可以促进学生对数学重点的深层次的理解和掌握，对难点部分的自主钻研和探究，同时也贴合新课程改革的要求，对发展此阶段学生的分析能力、数学发散思维和核心素养等方面，均起着不可替代的作用。在实际课堂中，教师通过构建趣味性教学情境、创设气氛和谐的小组合作、巧用问题导学法、明确学生主体等策略，使兴趣教学不再流于形式化，切实提高学生在数学学习中的兴趣，优化数学实际课堂效率，为数学整体教学发展提供一定的参考。

一、创设趣味性的课堂情境，为教学的开展打下基础

随着教育改革的发展，高中教学已不再局限于单一教学方法，而情境教学法在高中数学中的有效应用，不仅可以提高数学课堂的效率，为现阶段课堂增添一定生动与活力，也使数学学习趋于简单化发展，减轻学生学习压力。在实践课堂中，教师应明确学生课堂的主体性，并以耐心的教课态度和平等的师生关系为教学基础，进而在课堂中不断实施情境教学法。教师应结合教学目标和课本素材，以科学和谐的方法，创设出趣味性的情境，为课堂教学的高效性发展打下坚实的基础。例如，在教学《空间点、直线、平面之间的位置关系》内容时，教师引入趣味性情境导学，可以利用多媒体课件、投影的方法，为学生展示出多种多样且具有一定趣味性的空间几何体图片，并告诉学生：“空间几何体均是由基本的图形，点、线、面组成的，认识空间图形，你们应首先研究这些图片的位置关系”，随后引入教室、活动室的图片，并引导学生思考“观察室内的地面，你们发现了什么样的位置关系？”通过教师对生活中实物的有效利用，促使其掌握平面的基本性质，有利于学生数学兴趣的培养、空间想象能力的提高。

二、应用小组合作学习法，在沟通交流中培养学生兴趣

在实际课堂中，教师也可以应用小组合作学习模式，营造出气氛和谐的课堂，引导学生在沟通、交流中，逐渐提高数学学习兴趣，有利于兴趣教学的有效开展。教师不应仅仅培养学生自主探究和思考能力，也要结合小组合作教学模式，通过科学合理的选择，使学生在高效化的课堂模式中，进行持续有效的学习。教师应以课堂实际和教学目标为基础，根据一定标准对各小组内学生进行划分，并进行课程设计，教师要注意各小组内学生的能力水平不能相差过大，使每个小组内学生所擅长领域各不相同，随后引导其进行合作探究，使学生在互帮互助中学习知识，弥补自身不足。此外，教师也应收集各小组内无法解决的问题，并对课堂中的重点、难点问题进行指导和总结，对各小组的合作学习情况进行点评。

三、营造和谐课堂氛围，促使教学良性开展

在传统课堂中，由于单一、枯燥的教学模式，导致实践课堂气氛往往较为沉闷，学生自然无法主动进行学习，也抑制了数学兴趣的培养。所以为了改善此类状况，教师应在课堂中营造出民主、平等的师生关系和轻松、愉快的学习氛围 ，有利于学生在和谐氛围的引导下进行主动学习。例如：在教学《函数应用实例》内容时，教师应以耐心的教学态度，通过学生对函数实际训练的共同探究和沟通交流，对此部分内容知识点、学习方法等进行总结，给学生提供充足的时间，使其感受一次函数、二次函数、对数函数、指数函数和幂函数在实际生活中的应用，进而对函数模型的建立过程产生深层次的思考，并逐渐能够在解决问题中构建有效的函数模型。通过气氛良好的课堂学习，学生能够在互帮互助中巩固已学知识，并掌握应用技巧，使课堂效率不断高效化发展。

四、引入问题导学法，使兴趣教学更具高效性

对于高中阶段学生而言，问题的提出对于挖掘其数学兴趣是必不可少的，所以教师应提高对问题导学法的重视，结合教学大纲和课本素材，通过巧妙设置问题、趣味性的课程设计等，激发学生求知欲并调动其好奇心。例如，我在教学高中数学《线性规划》一课时，首先引导学生对线性规划问题的概念进行自主学习，并利用课间提出了以下问题：“线性约束条件即不等式组是一对变量x 和y 的约束条件，那么这组约束条件都是关于x 和y 的什么？欲达到最大值或最小值所涉及的变量x，y 的解析式是什么？目标函数和变量x，y 又有什么关系？”引导学生通过合理的问题进行思考。随后我将此部分内容和一元二次方程进行联系，并令学生思考线性目标函数在最小值或最大值条件下的问题，进而通过一系列问题的导入，引导学生自主学习和探究，在取得良好效果的基础上，进而激发学生求知欲和学习兴趣。

综上所述，教师应根据学生基础和课堂实际，不断调整教学方法，转化教学观念，并在明确学生主体为教学基础下，提高对兴趣教学的重视，使学生的数学兴趣真正得到培养。同时，教师也应尊重学生的个性发展，在课堂中参考学生的反馈和建议，进而及时改变教学进度和教学模式。在实际课堂中，教师通过结合生活实际、营造和谐和良好的课堂气氛、构建趣味性教学情境和引入问题导学法等策略，不断优化高中数学课堂质量，提高学生的实际应用能力和数学综合思维，使兴趣教学得到高效化开展。