引导初中生“深度化”数学学习的策略

2019-01-11江苏省盐城市大丰区实验初级中学

数学大世界 2019年10期

江苏省盐城市大丰区实验初级中学王蓉

在“以学为中心”的课堂教学理念下，初中数学课堂教学的关键因素是要学生真正掌握知识，并且要深度地去学习。在初中数学教学过程中，学生在学习时不可避免地会出现很多问题，主要是由于初中的数学知识是具有难度的，出现的问题主要分为两个方面：对数学理论的理解和对理论的运用。面对这些问题，如果不及时采取措施，会对学生将来的数学学习产生不良的影响。深刻分析在初中教学里有利于学生深度学习的措施是当前教育发展的一大趋势，这对于提升初中数学的教学质量是有很大帮助的。

一、基于学生学情，引导深度学习

在传统的初中数学教学中，“一刀切”一直以来是最为普遍的一种教学方法，这种教学模式是落后的，且无法应对教育发展实际中的需要，教育发展的主要趋势是要使教育方法更加独特，也就是所谓的“个性化”。为了适应初中教育过程中的实际需要，帮助学生们进行深度学习，我们应放弃落后的教学理念，根据学生的个人情况，为学生们制定不同的教学方法，在每一个层次的学生都能不断提升数学综合素质，根据学生的学情开展针对性教学，才能让学生的数学学习有深度。

例如，在教学圆的相关知识时，在面对数学基础相对薄弱的学生时，他们对于新知识的接受能力可能并没有那么好，所以教师可以着重对于“圆的周长”“圆的面积”等相对简单的知识点进行讲解，最为主要的时间要运用到对于圆的基本性质的学习，帮助这些学生们打下良好的基础，以应对后续的问题。面对数学基础相对较好、理解能力强的学生时，他们对于新知识的接受能力比较强，教师们可以在讲完基础性质后，根据情况进行高难度的问题讲解。如果针对这些同学只是讲解基础知识，那只是在浪费时间，所以要进行难度的提升，比如继续教学“直线与圆的位置关系”“圆和圆的位置关系”“内切圆”“外切圆”等更为深层的知识点，这样将学生进行分层教学既实现了深度教学，也将因材施教的理念发挥到了极致。

二、进行整体教学，引导深度学习

在初中数学课堂教学中，教师要善于进行整体化教学，通过整体化教学引导学生进行深度的数学学习。

1.整合知识板块，引导深入学习

在初中数学教材中，对数学知识的编排都是采用单元、章节的形式，教师要善于根据教学内容对零散的数学知识进行整合，从而使学生们的思维能够连续起来，能够根据教师的引导不断完善自己的知识体系。

例如，在教学“一元一次方程”一课时，应该将方程的基础运算和学生们的独特思维方式紧密结合起来去构建知识体系框架，根据方程计算过程中的差异性进行区分、整理，以最为简单的一元一次方程为初始点进行整理。第一课时可以将主题设置为“探索算式到方程的进化过程”；第二课时可以将主题设置为“列方程的秘密探究”，不断指引同学们在一元一次方程的基础运用上进行不断的拓展；第三课时可以将主题设置为“聚焦一元一次方程”，将方程的完整性凸显出来，指引学生们依据量的差异性不断探索出相同的方程式，不断提升学生自主解决问题的能力。

2.培养整体思维，引导深入学习

在初中数学课堂上，深度学习不仅体现在引导学生对数学基础问题进行学习上，而且还有课本内容以及对于课程进行再一次的研究与整理，不断提升学生在数学方面的综合素质。

在教学过程中，教师应该较有意识地去养成学生们对于数学的独特思维，在课本无法满足学生的需求和自己的教学目标时，教师可以对相应课程进行改编和整理，最终使课堂内容达到理想的效果。

例如，在教学“角平分线的性质”一课时，可以组织学生开展一些结合“角平角线的性质”对生活中的一些常见的现象进行论证的数学活动，让他们依据课本中给出的基本理论自主地去推倒和研究，使他们感受到自己是在不断创新的过程中激发了灵活运用数学思维的能力。这不但增强了学生对于基础理论的认知能力，而且有利于他们对于知识的深度学习。假如教师们只是一味地照本宣科，这样只会凝固学习氛围，不利于开发学生的思维。