云南省曲靖市师宗县者黑中学 朱丛新

数学核心素养要求形成一定的数学能力和数学情感，这是符合人本主义教学理念的。所以，要想构建培养学生数学核心素养的课堂，就必须坚持学生的主体地位，发挥学生的积极作用，引导学生自主探究数学知识。为此，教师在组织课堂活动时，一定要注意教学方法的趣味性和可操作性，从而激发学生的学习动力，为构建高效课堂奠定基础。那么，在数学教学中，教师应该采用什么样的教学方法呢？接下来，我将进行具体探究。

一、搭建问题情境，增强逻辑推理能力

逻辑推理是数学核心素养的重要内容，同时也是学生需要掌握的重要能力。因为在初中阶段，数学知识的概念性和抽象性明显增强，知识之间内部联系密切，所以学生必须掌握基本推理形式和规则，学会归纳和类比，从而深刻学习和理解数学知识，提高数学问题解决能力。那么，如何才能增强逻辑推理能力呢？在教学中，教师需要创建合理的问题情境，利用问题激发学生的推理和探究兴趣，培养推理习惯，掌握推理方法，久而久之，增强逻辑推理能力。

例如：在教学“有理数的乘方”时，为了激发学生的逻辑推理兴趣，经历从乘法到乘方的推导过程，培养高质量的数学思维，我搭建了一个这样的问题情境：首先我讲述了一个故事：传说古印度国王第一次玩国际象棋……第四格中放入八颗麦粒，请问按照这样的规律放满六十四格需要多少麦粒？引起学生的好奇；之后引导学生合作探究，分层推进：第一层，利用简单的细胞裂变填表，让学生发现乘方的意义，即n个相同因数a的积的运算叫做乘方，记作；第二层，借用上面的推导方法解决故事中的问题，巩固学生对于乘方的理解，进而形成一定的数学逻辑，提高问题归纳和总结的能力。由此可见，搭建问题情境有助于激发学生的探究兴趣，在探究中归纳、总结数学规律，从而增强逻辑推理能力。

二、借助声画语言，提升直观想象能力

直观想象，简而言之就是借助几何直观和空间想象解决数学问题。因为几何是数学的重要组成部分，所以直观想象对学生而言尤为重要，影响其整个数学学习生涯。因而教师需要重视直观想象能力的培养，在教学中借助微视频、多媒体等手段，利用其生动、具体、直观的声画语言激发学生学习兴趣，在这样的环境中熏陶学生的立体感和空间感，从而提升直观想象能力。

例如：在教学“几何图形”时，为了帮助学生掌握从具体事物中抽象出几何图形的能力，我借助了多媒体技术，首先播放了一些生活中有趣、有名的事物的图片，如埃菲尔铁塔、东方明珠、鸟巢等，引导学生想象，并画出它们的简易立体图，显然有些同学能够画出，有些同学不能画出，有些图片能被还原，有些图片不能被还原，从而让学生发现自己的问题，激发学习欲望；之后，为了培养学生的空间感，我又播放了大量有趣的空间立体图，如房子、魔方、立体字等等，建立学生的空间意识，引导学生认识平面图形和立体图形的关系，让学生意识到立体图形的各部分不都是在同一平面内，且立体图形中的某些部分是平面图形；最后布置作业，观察周围事物，从不同的角度画出其立体图，如苹果、鼠标等，进一步升华学生对几何图形的理解，提升直观想象力。由此可见，借助声画语言可以激发学生学习兴趣，培养其空间想象能力。

三、组织示范模仿，强化数学运算实力

数学运算是指在明确运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的素养。强化数学运算能够促进数学思维的发展，养成程序化思考问题的习惯，从而提高问题解决的质量。那么，如何强化数学运算实力呢？由于数学运算是一个探究运算思路、设计运算程序的过程，教师在教学中可以采用示范——模仿的教学方法，将正确、规范的运算过程展示给学生，引导学生模仿练习，从而强化数学运算实力。

例如：在教学“有理数的加减法”时，为了帮助学生熟练掌握有理数加减法运算法则，加强数学运算实力，我采用了示范——模仿的方法。首先展示一些典型例题的解题过程，如这一题，告诉学生使用加法运算律，原式；然后，引导学生模仿，要求学生不要省略任何的步骤，按照示例一步一步计算，如这一题，学生按照我示例的计算过程进行计算，极大地提高了运算的正确率，同时学生熟练掌握了有理数运算的思路，提高了有理数运算能力。由此可见，示范——模仿是一种强化数学运算实力的有效方式。

总之，要想构建高效的数学课堂，培养学生数学核心素养，教师就必须以学生为中心创建教学活动，激发学生学习兴趣，从而培养数学学习习惯，久而久之提高数学综合实力，增强数学核心素养。