山东省青岛市胶州市香港路小学 刘美香

与传统课堂相比，信息技术的引入使小学数学教学发生了极大的改变。笔者为探究信息技术应用于小学数学课堂中的有效性，充分了解当前小学生对学习数学的兴趣归因，并在此基础上提出信息技术环境下培养学生数学基础能力的教学策略，以提高学生的学习质量和效率。

一、结合教学情境，多媒体导入所学知识

在创设情境时，教师要了解学生的学习情况，把握教材知识的重点，将教学内容和多媒体图片、音效等恰当地结合起来，既不能喧宾夺主，又不能流于形式。有趣味、实用性较强、符合社会热点的教学资源往往能够吸引小学生的注意力，提高其学习数学的积极性和主动性。不论是动画激趣还是视频创情，教师都应当将其合理地融入新课导入环节，利用信息技术打造高质量、高效率的小学数学课堂。

以青岛版小学数学四年级下册《我锻炼 我健康——平均数》一课为例，笔者采用情境引入，激发学生学习兴趣，故事情境如下：在校园才艺大赛上，根据评委打分，得分最高的参赛队伍荣获冠军宝座。从所有队伍的得分情况来看，甲队获得了全场最高分10分，但是最终无缘夺冠。你认为评委统分规则公平吗？笔者借助多媒体课件呈现情境，屏幕上出现甲队、乙队和评委团，并用不同的颜色表示。评委发出声音：“扣掉一个最高分和最低分，剩余分数取平均分，通过最终统计，按得分高低评选出冠军队伍是乙队。”由此引出本节课的主题“平均数”。可见，笔者用故事引入可以抓住学生的好奇心，为顺利开课做好准备。多媒体课件的使用，让学生对所述情境有直观的感受，增强了学习的兴趣。

二、实践感知，视频辅助教学

在小学数学教学实践中感知，一般分为三个步骤：第一，确定活动主题；第二，制定活动目标；第三，设计活动环节。选择主题和制定目标是宏观的，设计教学是微观的，也是具体可操作的。实践活动设计包括开展的顺序、方式的呈现和内容的介绍，这些项目都要契合主题，不能一概而论。因此，教师要善于利用信息技术的优势，结合视频，以提高实践学习的成效性。

例如：笔者在讲授青岛版小学数学四年级上册《交通中的线——平行与相交》时，让学生通过观察视频来进行实践操作。视频中的主人公乘着火车，静静地欣赏沿途的美景，窗外错落有致的电线仿佛像一条条丝带装点着村庄。视频播放结束后，学生产生了积极主动的情绪，学习兴趣自然得到了提高。在此基础上，笔者让学生在小组内讨论电线的位置关系，亲自画一画电线之间的位置关系图，并且判断组内哪一位学生描述得更全面、更准确。学生热情高涨，积极地汇报得到讨论成果的过程，同时笔者对其作出了评价。在实践活动最后，笔者总结了视频中蕴含的数学知识：在同一平面内，两条直线的位置关系是平行或相交；在同一平面内，不相交的两条直线相互平行；两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直，其中一条直线是另一条直线的垂线，两条直线的交点叫垂足。

三、拓展教学资源，升华综合练习

综合练习是数学教学的重要环节，它可以体现将数学理论转化为实践应用的过程，是小学生巩固和完善所学知识的必要环节。教师要利用丰富的多媒体网络资源，拓展综合练习，比如在综合练习环节多设计一些开放性的习题，以此打破教材的局限，激发学生的求知动机，促使他们发挥开放性思维，进而拓展学习思路，培养创新精神。

例如：在青岛版小学数学四年级上册《新校服——条形统计图》一课中，笔者利用PPT展示了青岛市2018年2月的天气情况图，以实际生活中息息相关的天气情况作为本节课的教学资源。根据幻灯片的数据展示，笔者要求学生制作相应的条形统计图，并归纳总结青岛市春节期间的天气状况。首先，学生根据图纸的大小，画出两条互相垂直的线条，作为纵轴和横轴；其次，对数据进行整理，确定横轴上分配条形的位置、直条的宽度和间隔，在纵轴上确定单位长度，并表示出数量的标记和计量单位；最后，学生根据数据的大小，画出长短不同的直条，并标上标题“青岛市2018年2月天气情况条形统计图”。笔者从生活实际出发，将具有生活化的教学资源通过信息技术融入数学课堂中，既丰富了教学内容，又使学生巩固了知识。

综上所述，小学是学生学习数学的启蒙阶段，信息技术应用其中是教学体系的一个较新颖的领域，学生不仅仅是在这一教学过程中获取知识，而且在此过程中培养了自主探究能力，符合全面发展的需要。教师在应用信息技术时，要注重情境创设，利用多媒体课件呈现真实有趣的教学情境，调动学生学习数学的积极性，培养其自主学习的意识，从而提高他们的数学基础能力。