江苏省徐州市铜山区刘集实验小学 杨 芹

故事教学法指以故事的方式吸引学生、实现教学目标的教学手段。与其他教学模式相比，故事教学法在满足学生的心理需求、引爆课堂氛围方面有着独特的优势。不过，在实际教学中，由于备课时间有限，教学任务繁重，一些教师对故事教学法缺少足够的认识，故事教学法在课堂上出现的几率并不高。其实，要想运用故事教学法做好教学，只需注意以下几点即可：

一、结合教学内容，运用故事导入新课

作为一种教学手段和方法，故事和故事教学法都是为教学服务的，它要结合教学内容来进行，否则，故事再精彩有趣，也没有任何意义。此外，把握好讲故事的时机，适时插入故事，也是故事教学法必须要关注的一个问题。那么，什么时候才是讲故事的好时机呢？笔者认为，在课堂教学中，新课导入环节非常重要。在导入环节选择合适的故事导入新课，可以有效吸引学生的注意力，将学生带入教师有意营造的学习情境中去。所以，在导入新课时，教师可以结合教学内容，抓住时机，巧用故事教学法来造势、激趣，有趣的故事能够使学生产生积极的情感体验，教师借助故事所渗透的导入内容容易被学生所接受，学生更容易融入课堂，最终达到有效参与学习。

如在“金、木、水、火、土”识字教学中，在导入环节，教师可以引入“钻木取火”的故事，营造引人入胜的情境：在人类历史上，钻木取火算得上是最早的“人工智能”。传说在上古时期，人们还不知道有火、用火，所以人们只能吃生冷的食物，寿命很短，夜里也只能生活在黑暗里。部落首领燧人氏看在眼里，急在心里。一天，雷电引起的森林大火，将野兽吓走，人们也吃到了美味的熟食，燧人氏发现了火的价值。后来，发现鸟啄燧木能产生火苗时，燧人氏受到启发，找到了钻木取火的方法。从此之后，人们开始焚林而猎，烤生为熟，成为万物的主宰。今天，我们就要学到“火”这个字，这个字是一个象形字，远看去就像是一个跳跃着的火苗，像燃烧着的火焰，充满了热情。希望大家在学习时，既要认真学习知识，读准字音，学会拼写汉字，也要学习古代贤者善于观察、积极进取、勇敢创新的精神。这样在导入环节运用故事来教学，可以营造有趣的学习氛围，使学生对新知识充满期望，学生对汉字有了更多的认识，故事为学生的形象学习提供了感性的认知，从而有效地帮助学生更好地学习汉字、记忆汉字。

二、服务课堂教学，深挖故事的教育价值

故事教学看似简单，其实也难。从教学的角度来讲，故事教学难在以下两点：首先，教师要有丰富的教学经验，头脑中要装有足够多的语文故事，能根据教学内容调动有用的故事来教学，否则很难在故事教学中做到得心应手；其次，在选择故事来教学时，要紧贴教学目标，把握好课堂教学的节奏和走向，同时深挖故事的教育价值和意义，淡化故事夸张的色彩，避免故事喧宾夺主。这些都是教师必须要思考和关注的问题。所以，在课堂教学中，教师要根据教学内容选择合适的故事来教学，并在教学中，根据语文教学“培养学生的情感和价值观”的要求，深入发掘故事的内涵，对学生进行情感熏陶和人文教育，以提高语文教学的品质。

如在学习《乌鸦喝水》一课时，教师可以这样运用故事教学法来教学：乌鸦虽然是一种不受人们欢迎的小鸟，但是乌鸦却是养老敬老的楷模。关于这一点，可以从“乌鸦反哺”这个故事中管窥一二。乌鸦从小在母鸟的哺育、呵护下长大，当母鸟年纪老迈飞不动、无法觅食时，乌鸦会嘴对嘴给母亲喂食，以报答母亲的养育之恩。这就是“乌鸦反哺”的故事。从这个故事可以看出，乌鸦虽然身体乌黑，与其他鸟儿相比，相对丑陋，但是它有着人类所推崇的美德。它也告诉我们，以貌取人是不对的，我们要学会欣赏别人的内在美。其实，你不知道，除了敬老之外，乌鸦还有其他你所不知道的优秀品质，那就是聪明、能干，不怕困难。如果你不信，那我们一起来看课文。到此，故事讲述结束，自然地将学生的注意力引到课文上去。这样在故事教学中渗透情感、态度和价值观教育，彰显语文教学的人文属性，可以强化语文的育人功效，培养学生的综合素质。

三、多种手法融合，有效开展故事教学

小学阶段是个体学习语言、培养语感的重要阶段。让学生会听、敢说、乐读、能写，是小学语文低年级教学的重要任务。故事教学法能锻炼学生的听力和理解能力，激发学生的表达兴趣。但是，小学生语文综合能力的养成，需要一定的场合与情境相呼应。所以，在低年级语文教学中，教师要从学生的角度去考虑教学，如在教学中关注学生的兴趣点，有目的地引入课外素材，使教学内容变得丰富多彩，还要将多种教学手法融为一体，增加教学的灵动性，以促使学生深入到学习中去，从而又快又好地实现语文教学目标。故事教学法的引入，要基于课文的特点，巧妙结合现代化的信息手段，使故事能够生动地呈现于课堂，学生能够在有趣的故事中更好地学习语文。

如，在学习《难忘的泼水节》这篇文章时，教师利用信息技术手段，结合“七公主杀火魔”的故事，讲述泼水节的由来、泼水节的意义：在傣族人民看来，水是生命之灵，是孕育万物的源头，有了水，万物才能存在和生长。所以，他们借助泼水节表达辞旧迎新、祝福吉祥的美好意愿。在泼水节上，人们用泼水来表示祝福。然后，教师结合图文资料，讲述1961年周恩来总理去西双版纳参加泼水节的原因：周恩来总理是一位真正的伟人。他非常重视生态环境保护工作，1961年，他去云南主要是指导生态环境保护工作。参加泼水节，给地方民众送去祝福，是他的意愿，也是他尊重民族风俗习惯，与各族人民心连心的体现。然后，播放课文录音，让学生闭上眼睛，边听录音边想象周总理在泼水节上与群众水乳交融、打成一片的情景。这样将多种教学手法融为一体的有效教学，可以激活学生的想象，使学生的思绪穿越时间隧道，在宽广无垠的空间里遨游。

总之，故事教学法是一种化繁为简而学生喜闻乐见的教学手法。低年级学生对于故事有着较强的兴趣，教师要抓住低年级学生的特点，积极将故事与语文学习无痕融合起来，使学生能够感受到语文学习的乐趣。同时，教师要巧妙地将故事教学法应用到课堂教学中去，以构建一个充满童真童趣的课堂，让学生爱上语文。