江苏省沭阳县扎下中心小学 张 琼

课堂提问是目前小学数学教学中应用普遍且不可缺少的教学形式，有效的提问是提高课堂教学效果不容忽视的方法，也是挖掘数学学科功能和内涵，提高学生综合能力，促进教学相长目标实现的保障。提高课堂提问有效性可以顺利推进数学教学活动的开展，巩固学生的知识和记忆，激发学生的学习热情，促使学生主动思考和大胆表达，给予丰富的教学反馈信息，增进教师对学生的了解。基于有效性提问的重要价值，教师需要做好对提问策略的研究，应根据数学课堂教学的具体需要和学生的学习需求，运用有效性提问，有效改善和提高数学教学质量。

一、小学数学课堂教学中有效性提问的原则

课堂提问是课堂教学当中不可缺少的一部分内容，也是提高学生数学学习能力的有效方法。所以教师要提高对课堂提问的关注度，并积极思考提升提问有效性的方法，以便进一步保持和发挥课堂提问的优势作用，获得更为理想的教学效果。教师在课堂提问时需要坚持以下原则。一是目的性。课堂提问存在的重要价值就是服务于数学教学活动的开展，基于此教师提出的问题必须围绕教学目标以及数学学科的重点和难点开展，体现出明显的目的性和针对性。真正优质的课堂提问，应该充分激活学生的思维，深化学生的理解和记忆，以实现教学目标为准则完成提问。教师还需要了解到不同问题设置要面向不同目的的达成，使得学生以问题为引领，进行深层次的思考和探索。二是启发性。数学学习的一项重要内容就是对学生的思维进行启发，引领学生主动思考与深入研究。教师在课堂提问当中要多对学生的思维进行启发，让学生经历思考的整个过程，而不是直接用肯定或否定来回答问题。三是趣味性。趣味性强的课堂提问能够在很大程度上提高学生数学兴趣，增强学生数学课堂参与度，让学生始终处在轻松欢快的学习氛围之中，自然能够获得比较理想的提问效果和教学效果。老师在提问前要做好学生兴趣爱好的分析和学习需求的研究，利用高质量的趣味性提问增强学生的学习热情。四是简明性。提问时所用的教学语言要简明扼要和严谨，将文字语言转化成数学符号，这样学生透过问题不仅可以加强对语言符号的认知，也能够在清楚明了和准确到位的表述当中进行正确的思考，减少思索和回答中的失误。五是多样化。问题在内容、性质、特征等方面有着极大的差异性，于是课堂提问形式也要实现多样化，满足学生多元化的学习需求，比如悬疑设问、梯度设问、导趣设问等等。

二、小学数学课堂教学中有效性提问的实践策略

1.提问内容分解，培养问题探究能力

在数学教学活动的实施之中，有效性课堂提问可以让学生在思考当中更加积极主动从而开发学生的智力，培养学生的综合思考和探究能力。在具体的提问环节中，有很多学生存在着不敢回答问题或是迫于教师提问而被动回答的情况，产生这种现象的原因是教师在提问时选用的方法方式不够恰当和有效，在提出问题，特别是困难问题之后，没有带领学生对其进行分解，参加学生思考和解答的过程，这样不利于学生问题探究能力的发展。为了改变这样的情况，教师需要在问题难易程度上进行控制，还需要针对综合性问题进行分解，分步指导学生思考和探究，最终让学生顺利找到问题答案，将学生思维引向深处，增强学生思考探究能力。例如，在教学应用题时，教师先给学生展示应用题：图书馆一共有720本书，全部放在三层书架当中，已知上层书架数量的1/3等于中层书架的1/4，还等于下层书架的1/5，那么下层书架总共有多少本书？这个问题对小学生来说非常困难，也会让学生出现思维混乱和较大的思维障碍。为了帮助学生突破难题，教师可以对问题进行分解，启发学生逐个击破难题，锻炼学生问题探究能力。如教师可提问：在对该问题进行分析时，研究每层书架有多少书籍，你们会发现每层书架的书籍数量存在怎样的关联？这个问题会启发学生思考，每层书架书籍具体数量，来让学生逐个突破问题，最终找到准确答案。这是一门独特的教学艺术，教师需要有对课堂较强的把控能力和对问题的透彻的研究分析能力，以便发挥自身的引导作用，发挥提问的积极作用。

2.增加提问悬念，增强思考探究热情

教师在对课堂教学活动进行设计和安排的过程当中，应尝试找到教学要求和学生学习心理层面上的差别，在此基础之上把学生学习带入到探究问题的场景当中，引发学生强烈的求知欲和探索心理，在这之后再提出问题让学生在心理层面上生成渴望渴望解决答案的感受，让学生的思维始终处在积极活跃的良好状态之下，让课堂提问将教学效果引到最佳状态。这实际上就是增加提问悬念的独特魅力，也是数学教师在有效性提问设计当中需要特别关注的一项技巧和提问艺术。比方说在教学完长方形面积后，为增进学生对长方形面积、周长间关系的了解，提高学生对问题的深刻思考和把握能力，教师可以给学生提出以下问题：假如两个长方形周长完全相同，那么它们的面积是否也完全相同？假如两个长方形周长不同，那么周长小的长方形面积是否也一定会小？反之成立吗？原因是什么？这样的问题会深深触动学生，增加问题的悬念，会让学生在解决这种问题时主动地表达个人的思想观点，甚至还会展开同学之间以及师生之间的热烈讨论。

3.指导灵活解题，把握提问核心目的。在数学教学当中，指导学生立足于数学视角对问题进行研究讨论只是数学教学的开端，对提出的问题进行有效解决才是教学的核心要点。教师在关注有效提问的同时，还需要激励学生主动投入到问题的探索活动当中，运用灵活多样的方法解决实际问题，培育学生探索创新精神，增强学生的学习能力和解题能力。教师在提出问题之后先要带领学生对问题的核心指向进行研究，然后让学生选择多样化的方法解决问题，引导学生累积学习经验，增强学生问题解决的灵活性和有效性。例如，在教学圆柱体时，教师可提出问题：圆柱体的上下底面相同吗？这个问题具有很高的实践操作性特征，于是教师可指导学生主动动手操作，利用实际测量和对比分析的方法来获得准确结论，在保证课堂提问效果的同时，提高课堂教学问题解答的有效性。

对于数学学科教育而言，课堂是教学的坚实阵地，在坚守这一阵地并发挥课堂教育价值的过程中，要综合运用多样化的教学手段。课堂提问就是一种有效的教学手段，是提高教学质量和学生学习水平的关键措施。利用课堂提问这一途径能够为学生输出信息，也能够密切师生之间的联系，引发学生的深层次思考，提高学生数学思维能力。为了进一步提高课堂教学提问效果，教师需要立足教学实践归纳经验教训，总结有效性提问的教学原则，在此基础之上要完善提问策略，突出课堂提问的教学价值。