江苏省宿迁市泗洪县梅花中心小学 郭玲玲

俗话说兴趣是最好的老师，有了兴趣相当于成功了一半。因此，教师在课堂上让学生产生对数学的学习兴趣是尤为重要的，它会激发学生对知识的探索欲，从而使学生主动融入课堂学习。数学与语文不同，它是一门需要学生有严谨思维的学科，知识学习起来可能会复杂难懂，甚至枯燥乏味。所以数学教师务必做好教学研究工作，增添课堂趣味性，激发学生的学习积极性。

一、目前小学数学课堂教学映射出的问题

尽管教学改革一直在推进，全社会都在提倡“素质教育”，但是目前我国的教育形势还是比较严峻的：学生还是要面对重要的升学考试，所以学校、家长、学生都还是会把主要的精力用来应试，教师仍然以应试为主要教学目的，在课堂上忽略学生的个性发展，还是会沿用传统课堂的“一刀切”进行讲学。学生只是输入知识的一个容器，在课堂上只需要一味输入就行，对于培养学生的核心素养流于形式。长此以往，会抑制学生的思维、创新能力和想象力等发展，学生的学习主动性也会慢慢被损耗殆尽。

二、将趣味教学渗透到小学数学课堂的实用性

趣味教学，从字面上来理解就是让课堂充满趣味性，让教师的教学以趣味为支撑点，通过多样化直观的教学激发学生的学习主动性。趣味教学相比过去传统教学模式，其优势是能更好地保护与开发孩子的好奇心与求知欲，能让孩子在相对愉快、轻松的氛围中解放天性，打开思维，投身于数学知识的探索中。趣味教学使学生不会再因为数学难题解决不了而对数学望而却步，激发了他们的探索欲，从而开发学生的数学思维。

三、在小学数学课堂上增添趣味教学的几点方式方法

1.通过数学游戏，让学生在玩中学

在课堂教学中引进数学游戏教学，会比传统的一言堂教学模式更加受学生青睐，能更好地引导学生进行学习。因此，教师在教学中可以把数学知识与生活相结合，通过数学游戏，让学生在游戏的过程中进行学习。教师在进行教学设计的时候，要充分结合学生的具体学情和兴趣爱好，在课堂实行游戏的过程中，要把控课堂，以免出现学生只顾着玩，而忘了学习，否则数学教学游戏的引入就是失败的，得不偿失。

例如，在教学《统计》这一章节内容的学习时，该章节的知识点是让学生学习运用统计表并且根据统计表画条形图，我在教学过程中，就通过引入游戏环节，激发学生的探索欲。我提前准备好一些面包、饼干、牛奶、糖果、水果，将这些放置在讲台上，让学生对这些东西进行统计，如果全班同学都能统计对，并画出对应的条形图，懂得应用，课堂上剩下的时间就用我准备的这些吃的到操场上进行聚餐聊天。这样具有奖励性的游戏环节，能极大地激发学生的求知欲，为了奖励他们都会拼尽全力学习，因为是集体活动，掌握的学生会主动帮助需要帮助的学生，整个班级的学习氛围特别融洽。当学生都能画出条形图后，离下课还有十几分钟，我兑现奖励，让学生拿着零食到操场进行聚餐谈心，在这个过程中，我与学生的心更加贴近，学生也不再把我当成高高在上的老师，而是他们的一个知心朋友。

2.通过活动实践，启发学生逻辑思维

数学属于理科，是一门非常严谨的学科，要学好数学，学生要有严谨的逻辑思维。而小学阶段的学生，因为年纪还比较小，大脑还没充分开发，他们的思维是比不上成年人的，而且小学生的理解能力不强，见识窄，知识储备不足，因此教师要根据小学生特有的特点，运用合适的教学模式，培养他们的思维能力。实践活动就是其中一个很好的办法，在实践中，学生的思维得到开发，而且自身的实践动手能力也会提高，一举两得。

以《测量》教学为例，我在进行这一知识的教学时，会提前准备好一些测量工具，如直尺、三角形、米尺等。在进行课堂教学时，我会让学生自行选择测量工具测量教室的长和宽、书本的长和宽、黑板擦的长和宽。让学生自己直观地进行测量，不仅能够让学生对于测量知识有更加直观的感受，也能让课堂氛围更加活跃。学生在测量的过程中，会思考测量的物体应该对应哪种测量工具，应该怎么选择，在这个过程，能够激发学生发散思维。进行实际的测量也能够培养学生的动手能力，让学生手脑并动。

3.改变教学模式，为课堂增添趣味

对于小学生而言，调动他们对数学的学习兴趣只是教师进行高质量教学的第一步，如何让他们保持兴趣和主动学习的心态，才是对教师严峻的考验。小学生特有的天性决定了他们的不稳定性，他们对一件事情的新鲜感很容易退去，如果教师在课堂上不能吸引学生的注意，学生就容易出现上课走神、讲话的情况。为了杜绝这类情况的发生，教师可以通过改变教学模式，保持课堂的神秘感，让学生兴趣不减。比如设置辩论课、探索课、反思课等不同类型的课堂，也可以利用多媒体技术，为课堂注入一股活力，将复杂静态的数学内容变成直观动态，增加学生学习数学的自信心。

例如在教学《角的初步认识》时，为了让学生能够更加直观地感受什么是角，角的基本类型，我运用多媒体技术为学生展示生活中存在的各种角。通过学生熟悉的事物让学生去认识角、辨认角，能让他们对角的掌握更加牢固，也会保持对课堂的热情。

4.通过合作，提高学习趣味性

树立学生合作意识，培养学生的合作能力，不仅对他们学习生涯有重要的作用，对于他们步入社会之后长远的发展也是非常有利的。因此，在构建趣味性的小学数学课堂中，教师也不可忽略对学生合作意识的培养。针对此，教师首先可以对学生进行分组，分组游戏不仅能够培养学生的合作能力，而且能够激发学生的数学游戏兴趣。其次，教师应该善于观察、沟通。通过平常对学生的观察和与学生沟通交流，了解学生的需求和爱好懂得分析学生的学情，并且以此为依据，设计出学生喜爱并且适合他们的数学游戏。

例如，在学习《倍的认识》这一课时，我就运用数学游戏，让学生在合作中进行玩中学。首先，我先对学生进行分组，保证每一组水平相当，然后让每组的成员进行寻找倍数朋友的游戏，让小组间进行比赛，看哪一组找得又快又准。游戏规则是这样，三十以内的数，我随意说出一个，学生就要找到其倍数。这种富有趣味性的游戏能让学生的配合更加默契，推动学生全面发展。

总之，小学数学作为数学学科的启蒙阶段，教师在教学中要摒弃传统的教学模式，切勿把课堂变得死气沉沉，教师一味地输出知识，这样只会抑制学生的发展。教师要做的是，通过各种有效的办法增添课堂的趣味性，让数学课堂保持神秘感，激发学生的探索精神，让学生能积极地融入到课堂的学习中，在数学知识的殿堂里畅通前行。