江苏省苏州市相城区东桥中心小学 顾海花

小学语文口语交际课堂是小学生语用能力形成的一个重要舞台。教师在口语交际课堂上进行语用训练，可以让学生提高自己口语交际的能力，提高学生的语文素养。因此，我们在课堂上必须抓好基础，要有丰富的语汇内容做后盾，同时经过语用训练，指导学生掌握一定的技巧和方法。

一、高年级学生口语表达语用能力现状

学生随着年龄的增长，年级的升高，越来越多的学生在课堂上不爱举手发言。在口语交际中，有小组讨论或是同桌讨论，但是学生的参与积极性不高；有部分学生想要表达，可起来回答却无法清楚、连贯地表达自己的想法；有的则缺少自己的想法，人云亦云。还有小部分学生往往是沉默不语。长此以往，学生的口语交际能力会停止不前，逐渐削弱，甚至萎缩。

是什么原因导致这些问题呢？我归纳了一下，有以下几种情况：有的学生对老师提供的话题不感兴趣；有的学生缺乏语言表达能力，交流技巧，常常不能用恰当的语言来表述内容；有的则缺乏自信，害怕说错。针对高年级学生在口语交际中存在的问题，加强口语交际实践锻炼，我们需立足于课堂。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这远远不够，语言的实践，还需通过大量的课外实践。

二、多方面进行口语交际的语用训练

1.建立和谐的师生关系。口语交际重在让学生开口说话，因此学生心态的把握很重要。在每一次的口语交际课上，我们经常以表扬为主来鼓励学生，保护学生的自尊心并树立起自信心，让学生敢“说”乐“说”。在很多时候，平时发言积极的同学也更会表达自己。我从学生积累素材开始指导，让一些平时不爱表现的同学也去做好准备。在课前就指导他们进行朗读训练，鼓励他们，这样在口语交际课上，学生也能更加有自信地展示自己。

2.捕捉生活素材，提供说话机会。丰富多彩的生活为口语交际教学提供了活水源泉，我们要用心捕捉生活素材，提高学生的口语交际能力。每天语文课前五分钟，我让学生轮流上台读文章或讲讲最近教室里发生的事，这样既锻炼了他们的口语交际能力，也提高学生的语文素养。有时候我也找同学聊聊生活，聊聊新闻等。我们要抓住一切活动机会，进行口语训练。例如在六年级，学校组织了“我喜欢你，同学”的活动。毕业之际，面对在一起读书多年的同学，你有什么话想对同学说呢？我每周选择三位同学当主角，让他们先准备好介绍自己的话，其他同学事先也准备好一些话对这些同学说。同学们从这几位同学的言行举止、兴趣爱好上面进行鼓励和评价，并送上祝福语。通过每周的“我喜欢你，同学”活动，同学们的口语表达能力都提高了，并且也加深了情谊。

三、掌握口语交际的技巧

学生掌握了一定的语言积累的方法，还需要掌握了一定的口语交际技巧，才能把所积累的词语用准确，用精彩。

1.课前准备资料。课前准备资料是重要的学习积累语言的方法。我在口语交际课《介绍世界名城》的教学中，很多孩子只是听说过这些世界著名的城市，但是没有去过，也不是了解得很全面。这就要求学生课前去网上或者书籍上查找资料，去查找自己要介绍的世界名城的最重要的特点。在教学《介绍我国一个民族》也是运用课前查找资料的方法，让学生通过网络等途径先了解一些少数民族的特点。在教学口语交际《推荐一本书》中，我要求学生首先选择一本自己喜欢的书阅读，然后让学生说说这本书好看在哪里，为什么要推荐等，这些都需要课前做好充分的准备。学生平时多关注生活，关注时事新闻都是积累素材的好途径。

2.清楚表达交际，教师及时引导鼓励。在教学过程中，我们要尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，给他们多点时间，尽可能多的表达。在训练中恰当地处理学生的不足和错误，提高他们清楚表达的能力。让学生在一次次的口语交际训练中获得成就感，乐于交际。在口语交际《畅想未来》教学中，我首先鼓励学生发挥自己的想象力，清晰地表达自己的想法。我问同学们，未来可能会出现怎样的变化？同学们的思维比较窄时，需要老师提出一些事例来引导学生进行想象。展示成果时，学生在表达中出现一些不足也及时提醒他。有时候学生在下面想得很好，但是一到讲台面对全班同学，就会胆怯，以至于表达时条理不清楚甚至遗漏，这些都需要老师及时地引导、鼓励。在学生上讲台展示前，我都让同学们鼓掌，鼓励他勇敢上讲台畅想自己的未来。其中金同学在谈到未来的汽车时出现卡壳，我及时提醒他，是不是未来的汽车具有飞机和轮船的功能呢？在这样的提醒下，金同学能够顺利地完成自己的口语交际展示。因此，老师要多关注学生的交际心理。

3.要求全体学生认真倾听，灵活交际。倾听是学生顺利进行交际的良好习惯。在培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵活交际。我们要从小培养学生学会倾听，这不仅对学生的学习有帮助，而且以后走入社会也将是一种宝贵的财富。在具体的口语交际课堂中，我要求学生认真倾听同伴或他人的讲话，要尊重别人，做到有始有终，不随意打断别人的讲述。如果有同学上讲台展示自己时，其他同学更要学会倾听，保持一个安静的环境，听听展示的同学说了些什么，并思考他说得好不好。

4.肢体表情语言完善口语交际。我们在电视上经常见到演讲比赛，那些参赛者的口才很棒，语言很感染人。同时我们会发现这些参赛者不仅口才好，演讲的同时还有丰富的动作神态等配合。因此，口语交际不仅要求语言表达清楚，还要表达得精彩、生动。这就需要借助表情、肢体动作等辅助。一个人的表情可以表达真实的想法。在教学实践中，如果学生能根据文字内容辅以表情，并适当使用肢体，会使口语交际锦上添花，更具感染力。例如在口语交际《学习采访》中，我就要求学生模仿新闻记者的姿态去采访。孩子们采访的有模有样，在实践活动中，学会倾听，学会察言观色。

总之，通过多次口语交际训练，我发现只要多给学生机会，激发起学生表达的欲望，把握契机、有步骤地进行指导，学生的口语交际能力就一定会得到很大的提高。口语交际既有利于提高学生的口语能力，又有利于学生整体素养的提高，培养学生的口语交际能力是每一位教师的责任。