福建省泉州市丰泽区实验小学潘山校区 陈 悦

在上美术课时，部分学生不喜欢主动思考如何提高美术水平，而喜欢问教师如何提高美术水平，这就造成学生在学习时不能形成自己的美术理念，即不能得到自己的“美之道”。如果学生不能在美术作品中呈现自己的美术理念，那么这样的作品是没有灵魂的。教师在教学中，只有提高学生学习美术的能动性，才能让学生学好美术。

一、帮助学生养成良好的美术学习习惯

很多学生在学习美术时没有养成良好的学习习惯。学生没养成良好的学习习惯与学生缺乏主观能动性有关。教师在教学时要引导家长配合，在引导学生学习美术时，培养良好的美术学习习惯，强化学生的学习主观能动性。例如，当家长了解学生下一节美术课要学习水粉画为例。家长要引导学生思考，学生学习水粉课要准备什么工具呢？有些学生回答，只要准备水粉、调色盘、笔、洗笔的杯子就可以了。因为教师告诉过他们在学习水粉画时要准备这些东西，所以，准备这些东西就可以了。当学生以这样的态度来准备学习工具时，学生是没有学习主观能动性的。为了提高学生的主观能动性，教师可让家长引导学生去观察实物，让学生在创作中发现他们在绘画时可能要准备什么工具为例。比如学生决定要画一张桌子，很多学生刚开始没有想到在绘画桌子以前需要准备直尺，这样学生把桌子的边缘画得歪歪斜斜的。此时教师可让家长引导学生自己反思，为什么学生画的桌子边缘不直呢？要怎样才能把直线画直呢？经过思考，学生便了解了因为他们在绘画中没有用直尺画直线，所以画的桌子边缘才不直。当学生意识到应用直尺可以绘画出笔直的线以后，教师可让家长引导学生继续观察身边的事物，让学生思考，在画什么的时候要准备直尺呢？此时学生便会发现，凡是以后要画笔直的线就要准备直尺。教师可让家长引导学生思考，如果学生手上没有直尺，那么可以用什么工具替代直尺呢？

教师引导家长这样配合，能让学生了解在上美术课以前学生不能被动地等教师告诉他们需要准备什么学习工具，学生必须做一个学习上的有心人，他们要结合自己的学习需求，在上课以前准备好工具。教师引导家长这样的配合能帮助学生养成正确的美术绘画习惯。

二、培养孩子的观察能力

观察，是指有目的、有计划地去主动认知事物，它是知觉的一种高级形式。很多学生在学习美术时，可以看到事物，却不知道如何观察事物。例如看到一只蝴蝶，有的学生称赞它漂亮，有的学生观察到它漂亮的外衣下是什么造型，身上的花纹有什么颜色，头上的触角长在哪里等。不懂得如何观察事物的学生，在学习美术知识时，会找不到美术创作的方向；反之，学生便能明晰自己需要创作什么。教师在引导学生学习美术知识时，要让家长了解如何培养学生的观察能力。例如，以教师引导学生画蝴蝶为例。教师要让家长了解，如何引导学生学会从美术艺术元素的角度分析事物。教师要引导学生分析蝴蝶的形状是怎样的？学生经过分析，能够发现蝴蝶是一个对称图形，它的左右两边对称，它拥有两对翅膀，一对翅膀大，一对翅膀小，蝴蝶还拥有两对触须、两只眼睛、六只脚。教师可引导学生思考，蝴蝶是什么颜色的？学生经过观察，会发现不同的蝴蝶颜色不同，有些蝴蝶的颜色较为单一，有些蝴蝶的颜色很艳丽。教师又可引导学生观察，蝴蝶有多大？学生经过观察，可以大概地说出蝴蝶的长度，翅膀展开的长度等。当学生掌握了这些方法以后，教师可鼓励家长让学生在家庭中观察事物，训练学生观察的能力。例如学生可以学会观察饭桌、鸡蛋等。

教师在引导学生学习美术时，要与家长共同配合，培养学生的观察能力，让学生了解要如何发挥自己的主观能动性，了解如何观察事物。

三、培养孩子的想象能力

当学生学会观察实物以后，教师要让家长引导学生学会联想，让学生能够把观察到的事物放到各种具体的情境中，学生的联想可以成为学生美术创作的素材。例如，以教师引导学生学绘制蝴蝶为例。当学生观察了蝴蝶的形象以后，教师可让学生绘制思维导图，让学生以蝴蝶为主题，尽情地联想，让学生把蝴蝶与一些具象化的情境结合起来，教师可让学生的家长在课后进行头脑风暴训练。家长可以给学生准备一张白纸、数支彩笔，让学生绘制思维导图，进行头脑风暴的训练。学生完成联想以后，把联想到的情境作为美术创作的素材。很多学生以蝴蝶为主题展开联想，学生能联想到春天、绿色、植物、蜜蜂、花粉等一系列的事物。为了帮助学生优化头脑风暴的质量，家长要了解绘制思维导图的方法，引导学生尽可能地应用最短的关键词、最简的图文条款号记录思维导图绘制的成果。当学生完成头脑风暴的训练以后，学生才发现原来他们绘画蝴蝶时，不仅可以画出蝴蝶，还可以绘画出大量与蝴蝶有关的事物。学生可以把联想到的事物与蝴蝶结合在一起，组织出一幅幅场景，这些场景可以成为学生将要创作的对象。

四、视觉形象的积累

当学生发现了自己需要创作的事物以后，教师要引导学生综合应用学过的美术知识来分析自己要创作的事物。学生的美术素养越高，掌握的美术知识就越多。教师要让家长配合，在日常生活中开阔思维，鼓励看书、旅行、参观科技馆及博物馆等，培养学生的综合素养。例如学生在绘制蝴蝶以前，教师可引导学生家长，让学生家长引导学生掌握基础的摄影知识。学生学习过摄影知识便能对构图艺术有一定的了解。通过学习，学生能意识到如果要呈现一只蝴蝶，不能仅仅只是蝴蝶，还要学会把蝴蝶与背景物结合起来，应用背景物来衬托蝴蝶。学生可以应用颜色对比、动静对比来呈现蝴蝶的美；可以通过构图让蝴蝶成为绘画的主题，让蝴蝶与背景完美地融合起来，成为有机的整体。

学生的美术素养越高，他们就越能在创作事物时发挥主观能动性，让创作的事物具有艺术之美。为了提高学生的美术素养，教师要让家长意识到拓宽学生的视野、让学生掌握各种知识、培养学生思维水平的重要性。教师只有引导家长培养学生的美术素养，才能够让学生从美术艺术的角度着手，去思考如何创作作品。

五、引导学生积极地交流作品

当学生创作了作品以后，教师和家长要鼓励学生自信地呈现自己的学习成果，让学生能够与他人交流自己的作品，再从中得到收益。例如当学生绘制出蝴蝶以后，教师可让家长鼓励学生建立实体的绘画簿与电子绘画夹。学生可以通过建立实体绘画簿，纵向发现自己美术作品创作成长的速度，并且实体绘画簿可以成为电子绘画夹的底稿。学生通过建立电子绘画夹，可以在网络上展现自己的作品，与同学交流作品，得到他人的意见和建议。

教师在教学中，要鼓励家长为学生建立一个呈现作品、交流作品的平台，让学生自信地积极地交流作品。当学生发现交流作品可以促进自己成长时，他们便会产生创作作品的主观能动性。

爱之，必以其道，就是指如果爱一个人，就要引导他在学习时掌握学习的方法，让他拥有着强烈的主观能动性，愿意自主地学习。教师让家长引导学生用这样的方法学习美术，学生才能够掌握学习美术的方法，并在学习中形成自己的美术理念。