江苏省启东市长江幼儿园 孙荣宏

《3—6 岁儿童学习与发展指南》明确指出：最大限度地支持和满足幼儿通过实际操作、直接感知和亲身体验获取经验的需要；要为幼儿提供丰富多彩的操作材料，促进幼儿积极参与各项游戏活动。随着《幼儿园课程游戏化建设》项目的稳步发展，出现了“百花齐放，百家争鸣”的良好局面，广大幼儿园教师注重区域游戏投放的策略，并初见成效。笔者借此契机，就如何投放幼儿园区域游戏材料浅谈一些感想，以达抛砖引玉之宗旨。

一、因材施投，发挥游戏材料的应有的功能

教师在投放游戏材料时，一定要坚持因材施投原则，充分利用材料中隐含的教育目标，采取灵活多变的途径，以利激发学生参与游戏的热情：首先，可以运用“分散式投放”的方式，围绕单一性的主题开展不同的操作形式，从而挖掘材料的深度和广度。

譬如，我在区域中投放“树叶”时，就鼓励孩子进行制作书签、绘画、印染、拓印和拼贴等活动，从而激发了他们的学习兴趣；其次，灵活应用“开放式投放”方式，在幼儿参与游戏前不预设目标与结果，玩法规则也带有随意性，从而在拓宽他们的想象和探索空间的同时，激励孩子积极探索每种新材料的玩法；最后，巧妙应用“递进式投放”方式，在针对某个区域提供材料时，可以先投放少量的材料，随着时间的推移，有的放矢地逐渐递增，从而让孩子们荡起兴奋的情感涟漪，求知欲望稳步提升。譬如，我在科学区域投放“摩擦生电”“磁铁”“沉浮”等探索类的材料，在语言区域投放“图卡”“图书”等阅读类的材料，在数学区域放置“实物和数字匹配”“数字接龙”等趣味性材料，由于上述材料指向性明确，完全与相关领域紧密联系，虽然没有系统性整合语言、数学、艺术、科学等多维度内容的意识，但孩子们在游戏活动中取得了比较理想的效果。

二、结合实际，围绕主题内容投放区域游戏材料

常态化区域投放游戏材料不是一成不变的，教师只有紧密结合主题内容的变化作出相应的调整，才能使活动主题更加深入开展，才能进一步激发幼儿对本区域的探究欲望。为了满足幼儿的综合性发展，我们可以通过设定益智、美工、建构、阅读、运动等常态化区域，以利激发孩子们的学习兴趣。

譬如，我在组织大班幼儿《嗖，飞上天》这一主题活动时，就在美工区投放笔、纸、装饰材料和竹棍等，让孩子们自己设计、制作风筝，并把制作好的风筝立即尝试放飞，从而初步感知风筝起飞时的无穷乐趣；在建构区适度投放一些搭建材料，要求幼儿自己动手搭建自己心目中的火箭发射台、飞机场等。类似有针对性地投放区域材料，能促使主题活动渗透到相应的区域之中去，以利轻松达成主题活动的目标，教学效果事半功倍；同时，也让幼儿饶有兴趣地在区域活动中主动探究，逐步形成新的问题，并通过教师的精心点拨，最后自然生成新的主题。

一般而言，在孩子们围绕主题开展活动时，教师首先要在思想上明确主题活动与区域活动相结合的优势，不仅要让区域活动材料促进主题活动顺利开展，并有效激发幼儿的学习兴趣，逐步生成新的游戏内容，而且还要千方百计地发挥区域活动材料的优势，让更多的孩子通过区域活动中的实践操作学有所获，逐步养成良好的持续性学习品质。其次，教师在行动上一定要从主题目标出发，坚持主题与区域有机结合起来，从而达到比较理想的活动效果。众所周知：区域活动的显著特点就是能为不同兴趣、不同能力的孩子提供适于其发展的活动环境。因此，教师在投放游戏材料时务必避免出现“一刀切”的现象。

譬如，我为了深层次了解不同年龄阶段幼儿的发展特点，就挤出时间认真学习《3～6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，不断领悟其精髓；同时，还与同事们一起研读《如何有效实施幼儿园主题性区域活动》《幼儿园开放性活动材料的构建与运用》《情境化人——幼儿园环境的创设与布置》和《幼儿园区域设施与环境材料》等相关专业理论书籍和文章，从而提高了自身的业务素养，有效避免了针对不同年龄阶段区域投放游戏材料的盲目性现象。譬如，我在组织“有趣的滚动”这一主题活动过程中，就在科学区投放了“玩斜坡”的游戏材料，既有高度不等的盒子，又有大小一样的长方形KT 板、纸板以及铺有地毯的板子等材料，要求幼儿在活动时除了根据斜坡陡的程度探究物体下滑的速度以外，还要按照斜坡面的光滑程度探究物体下滑的程度，以利孩子们可以在改变材料的高度、方向、表面的粗糙度的情况下开展活动，活动效果比较理想。

三、注重观察，及时调整幼儿的游戏材料

在幼儿园区域活动中，教师一定要根据活动目标采取重点观察、全面观察、个别观察的方法观察幼儿，从而恰到好处地调整区域材料，使各种游戏材料更适合孩子们的发展，具体可以把握三大环节：

1.审时度势，缜密观察幼儿游戏行为

教师对特定材料或特定儿童进行针对性观察时，可以在缜密观察的基础上及时调整材料。

譬如，我在组织大班科学区“膨胀的气球”游戏时，先投放了醋、杯子、和小苏打等活动材料，然后仔细观察幼儿的操作步骤，但部分孩子目的性不明确，操作也比较混乱，于是我就把这一游戏的操作步骤图呈现于孩子们的眼帘，从而帮助孩子们顺利开展游戏活动。

2.因材施教，全面观察幼儿游戏行为

在游戏活动中，教师只有针对班级整体活动水平进行全方位的了解和观察，才能获取幼儿的真实信息，才能为材料调整提供客观依据。

诸如小班美工区游戏“卷鞭炮”，教师可以为孩子提供如下相应的游戏材料：双面胶、纸绳和裁剪好的红色卡纸，从而让他们操作时稳操胜券。实践证明：只有通过观察孩子操作时的实际情况，有的放矢地引导幼儿掌握难点和重点，才能提高孩子的动手操作能力，自信心同步提升。

3.尊重差异，个别观察幼儿游戏行为

天下没有两片完全相同的树叶，教师在观察幼儿游戏行为时，必须尊重他们的个体差异，认真观察其在区域活动中的状态和发展水平，逐步了解他们的认知经验、操作能力和活动过程，并及时调整相应的游戏材料。

譬如，我在组织“时钟滴滴答”这一大班益智区游戏时，先投放了一些记录单和自制钟面，然后通过观察发现，部分幼儿只是简单地拨钟面和记录，整个活动过程比较缺乏趣味性。于是，我就增添了真的钟表以及幼儿园一日生活的图片和时间卡片，许多孩子的求知欲望立即被调动起来。

区域游戏多渠道，以幼为本要记牢，投放材料讲科学，丰富多彩孩子笑。但愿大家八仙过海，各显神通，想孩子所思，给孩子所需，解孩子所困，抓住区域游戏材料投放的每一个细节，对幼儿加强各种游戏操作的指导，为培养他们的学习兴趣保驾护航。