江苏省常州市金坛区实验幼儿园 李锦霞

我们生活在一个数字信息化的时代，生活中充满了各种数字信息。数的学习是孩子们数学学习的重要组成部分。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。探究既是幼儿数学学习的目标，也是幼儿数学学习的有效途径。儿童早期的数学学习和发展是指引他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识，发展数学认知能力的过程。它强调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴趣，强调在日常生活中通过感知体验和操作活动理解数的抽象问题，并在解决问题的过程中运用所学的数学知识、逐步发展逻辑思维能力。作为幼儿教育者，我们有的时候忙于给幼儿灌输知识，忽视了幼儿的自发性学习；忽视了幼儿学习是对自己已有经验的建构和整合；忽视了幼儿的兴趣、经验。因此，如何支持幼儿的学习是我们需要思考和解决的一个问题。

一、我们的故事

㈠发现数字的存在

大班主题“准备上小学啦”中有一节数学课“有趣的数字”，目标中要求孩子们能正确认读10以内的阿拉伯数字，能发现生活中数字的多种用途以及数字在人们生活中的意义，感受数字的丰富变化，体验观察、思考的乐趣。在课上孩子们积极发言，发现生活中的许多地方都有数字，小雨说：“我们教室里的钟上有数字。”轩轩说：“我们的茶杯架上有数字。”妞妞说：“我每天坐的公交车上有数字。”……大家七嘴八舌地展开了讨论，发现生活中许多地方都有数字。

㈡收集数字的表现

从此之后，孩子们每天都围着我，交流他们发现的数字：有的带来了邮票、游戏纸币、日历等；有的用照片记录了物品的价格、汽车的仪表、小区的门铃装置等；有的用录音笔或者手机记录了广播播报的频率、新闻报时、歌曲时长等。通过这次收集活动，孩子们发现原来生活中处处都有数字，数字与我们的生活息息相关。

㈢讨论数字的异同

随着数字收集活动的开展，我们收集了大量的数字，这时候我对孩子们进行了提问：“这些数有什么相同和不同的地方吗？”天天说：“这些数字都是由0～9这10个数组成的。”牛牛说：“这些数字的排列顺序不一样。”壮壮说：“急救电话是120，我的身高也是120，它们一样啊！”这时我接着问：“这两个120真的一样吗？”孩子们展开了讨论：有的说是一样的，都是数字1、2和0组成的，而且排列的顺序也一样；有的说是不一样，一个是电话号码，一个是身高；还有的孩子在观望，觉得说的都有道理。大家你说一句，我说一句，一直争执不下，发现一样的数字可以表示不同的意义。

㈣解析数字的含义

这个时候，我拿出几个幼儿常接触到的数字问：“闹钟、茶杯架和步骤图里都有数字1，他们一样吗？都表示什么呢？”孩子们异口同声地说：“不一样。”甜甜说：“闹钟上的1表示时间是1点钟。”轩轩说：“茶杯架上的1不是我的学号嘛。”牛牛说：“步骤图上的1表示我们首先要干什么。”我接着问：“明明都是数字1，怎么就不一样呢？”孩子们告诉我说：“虽然都是1，但他们代表的意思不一样。”我及时总结说：“是啊，虽然三个都是1，但是代表的含义不一样，闹钟上的1表示的是时间，茶杯架上的1代表1号小朋友茶杯的位置，步骤图上的1表示我们第一步干什么。那生活中的数字还可以代表什么呢？”孩子们听完之后，展开了热烈的讨论。壮壮第一个跑到我的面前，说：“邮票上的数字代表这张邮票的价值！妈妈说，信寄的距离越远，邮票上的数字越大。”我摸摸他的头告诉他：“你说的非常对。这表示这张邮票的面值，就像人民币上的数字一样。”天天也跑过来说：“秤上面的数字表示这个称的东西有多重。”孩子们讨论的话题渐渐从生活中哪里有数字变为生活中的数字代表什么含义。

㈤制作思维导图

经过一段时间的讨论后，孩子们发现生活中的数字有很多的代表含义，它可以表示时间、顺序、长度、价值和频率等等。为了让孩子们更加清楚地了解数字代表的含义，我和孩子们一起制作了思维导图。通过一张发散性图表，孩子们知道了生活中表示时间的数字有：日历上的数字、闹钟上的数字、我们的年龄等；生活中表示顺序的数字有：我们的学号、吃饭排队的号码、长途汽车上的座位号等；生活中表示长度的数字有：我们的身高和爸爸汽车仪表上的里程数等；生活中表示价值的数字有：邮票上的数字、商品的价格等；生活中表示概率的数字有：食品配料表中各成分的比例、爸爸汽车仪表上的油耗等等——生活中数字代表的含义非常多，每一类的例子也非常多，为此我们在思维导图中专门留了一块空白的地方，给幼儿继续探索的空间。

㈥发现数字编码的魅力

在继续探索的过程中，孩子们发现有的数字可以用数字本身的大小来进行比较。天天对我说：“昨天妈妈和我去超市买玩具，我想买的那个汽车玩具是58元，可是爸爸给我选的那个玩具水枪只要28元，我选的玩具要比爸爸给我买的贵。”牛牛听到后，也跑过来对我说：“昨天妈妈给我称体重，我有55斤啦，但是小弟弟只有24斤，我比小弟弟重好多啊。”新一轮的讨论又开始了，孩子们都围在一起说着。这时候甜甜说：“我爸爸的车牌号是T998T，我伯伯家的车牌号是DC6301。”甜甜还没说完，轩轩跳起来说：“你这个怎么比大小啊。”甜甜想了一会说：“是啊，这些数字又代表什么呢？”这时候其他小朋友都围着思维导图说：“你们看，那个条码、身份证号码、证件编码都不能比大小啊。”天天撑着下巴嘟囔着：“那这些数字又表示什么呢？”孩子们纷纷围着我，想向我寻求答案。我微笑着说：“这些就是数字编码，不同的数字代表不同的意义。”孩子们都很好奇，但一时之间也搞不清楚。为了让孩子们真实的了解数字编码，我请家长将宝贝们的身份证号码记录下来，并且带来，发现我们班有两个孩子的户口不是本地的，所以我将他们列出来和本地户口放在一起比较。孩子们发现了所有省份的身份证号码的数字总数是一样的，都是18个数字，知道号码的前六位的每两位分别表示户口所在的省（或自治区）、市（或地区）、县（或市），接着后面八位数字表示我们的出生年月等。经过比较，孩子们发现原来数字还有这样的编码。

(七)尝试进行数字编码

在了解数字编码后，轩轩说：“我们幼儿园有这么多小朋友，要是也可以进行数字编码，要找哪个小朋友很快就可以找到了。”孩子们纷纷点点头，商量着用什么数字代表幼儿园，什么数字代表小中大班……一场数字编码活动就这么开始了。

二、我的思考

㈠理解幼儿的学习方式和特点，给予有效的支持和引导

从幼儿对数字探究的过程来看，孩子们对于探究活动非常感兴趣，对生活中的数字充满了好奇，他们刚开始只是发现了生活中存在很多数学，然后在观察的时候，他们提出了质疑：生活中同样的数字为什么代表的意义不一样？在通过收集资料、判断推理、尝试归纳之后，解决了孩子们的第一个疑惑，在不断学习的过程中，孩子们又提出了新的问题：为什么有的数字代表的意义可以进行比较，有些数字却不行？接着他们又发现数字可以进行编码，知道了数字编码是怎么回事，并且在理解之后尝试自己进行编码。幼儿通过发现问题、分析问题、解决问题的探究方式，不断积累经验，对自己已有经验进行了整合和重组，并且运用到新的学习活动中，形成了良好的学习态度和学习能力。在此过程中，教师从孩子们的兴趣需要出发，给予充分的支持，引导幼儿用科学的方法探究数字的秘密，并且利用一些图表，帮助幼儿梳理自己的经验，提升思维能力。

㈡重视幼儿学习的品质，帮助养成良好的学习态度和能力

在此过程中，教师没有将数字探究的活动完结于一节集体活动中，而是充分尊重幼儿的兴趣，结合幼儿的已有经验，让他们进行一次又一次的探索，鼓励他们积极思考、主动探究，并且运用科学的探究方法，积极寻找解决的办法。孩子们在一次又一次的探究中表现出了积极的学习态度和良好的行为倾向。

幼儿期是孩子学习的启蒙时期，我们作为教育工作者应当做好幼儿学习与发展的支持者、引导者和合作者，让孩子在学习品质萌芽的时期，养成良好的思维习惯、学习态度，并且拥有科学的学习方法。我想，这才是我们所有幼儿教育工作者共同努力的方向。