王志坚

摘 要：学生的语言表达能力是非常重要的能力之一，让学生准确地表达出自己的感受与想法是教学过程中的主要目标之一。提高学生的语言表达能力，离不開日常课堂上的精心设计，好的课堂可以让学生在学习理论知识的同时得到语言表达的锻炼和提升。同时也要注重外在因素的引导，给学生营造一个良好的语言表达的氛围。

关键词：小学语文;语言表达;能力

小学语文在注重基础的同时，也给学生打开了一扇丰富多彩的世界之窗。学生可以通过语文课的学习，掌握汉语的运用方式，并且体会到汉语言的魅力。学生的语言表达能力是学生综合素质里非常重要的一项，也是学生表达自我，了解世界不可或缺的一种能力。

一、课内设计中培养学生的语言表达能力

（一）进行课文情景沉浸式教学

小学语文的课文大多以情景化的记叙文为主，对引发学生语言表达兴趣，给学生身临其境地感受各个角色提供了便利条件。这样的课文如果单纯要求教师在课堂上灌输理论知识，很显然是不符合新课改的要求的。教师应该在现有的基础上，提升学生的体验度，让学生通过沉浸式的语言表达方式更深刻地理解课文内容，同时掌握相应的理论知识。

教师可以充分利用课堂现有的资源组织学生进行角色朗诵、表演甚至情景剧的对话，教师可以根据学生的性格特点进行角色分类，组织男生进行偏向于能体现担当、英雄、勇敢等角色的浸入式扮演，女生可以选择体现善良、爱心、付出等角色，让学生在表演的过程中形成自己的思想与判断，并用语言准确地表达出来。比如说课文《孔子拜师》时，教师可以让学生进行分角色表演，让学生从说话的语气、说话的方式以及孔子对待老聃先生的恭敬与尊重中切实感受到尊师重道的重要性以及对师长与长辈说话时应该注意的问题，让学生学会为人处世的道理，提高学生的语言表达能力，以符合新课改要求的新型的课堂教学方式[1]。

（二）进行语言应用的引导式互动

语文与现实生活的联系非常强，几乎所有的知识都能从生活中获得。教师必须提高自己的备课水平，从现实生活中寻找案例，让学生发现生活中的知识，并产生更深刻的生活体验，通过敏锐的观察力、感知力与独立的思考，达到语言与思想的统一，提升学生的语言表达能力。

教师可以鼓励学生编写精彩的段落，自创对联、诗词或者组织学生进行演讲，让他们积极表达自己的切身感受，引导学生发掘自己内心的情感，这些方式都可以直接提高学生的语言应用能力，同时活跃课堂气氛达到良好的教学效果。

教师可以通过节庆日，比如说端午节、中秋节、春节等传统节日，引导学生进行诗句的创作，或者描述一段自己的过节生活。中国传统文化中的春联也非常锻炼语言能力，包括灯谜这些喜闻乐见的语句的收集，都有利于学生提高语言应用能力，能加强学生对自己内心情绪的发掘和表达[2]。

二、课外环境中培养学生的语言表达能力

（一）应该积极营造语言运用环境

教师应该提升学生对语文课程的重视，让学生通过课内的学习发现世界的美，可以积极地组织学生进行语言类的演讲、分角色的情景剧表演等多种活动，让学生在现实生活中得到语言表达能力的锻炼和提升。语文教师也应该在活动的基础上，对学生加以引导，让每一个学生都积极参与其中，得到充分的锻炼。

加强课堂互动，改变传统的教学模式，不再一味地给学生灌输知识，让学生接受标准答案，让学生在教学过程中自主地表达自己的观点和想法，将课堂的主动权交给学生。通过引导学生进行发散式思维，对课堂上的内容产生新思路、新想法，让学生通过独立思考组织语言，并表达出来，从而提升自己的语言表达能力。

（二）教师应该积极鼓励学生进行语言表达

由于学生的个性不同，导致每个学生的表达能力也不同。教师必须要“因材施教”，对一些性格外向的学生来说，表达自己的观点是件非常容易的事情。可是对性格内向的学生来说，表达自己的想法就非常困难。教师应该通过观察和引导，让每一个学生都能够勇敢地将自己的想法表达出来。这就要求教师在日常的教学过程中给予学生鼓励，尤其对性格偏内向的学生要给予极大的耐心与热情，关注他们的每一次进步，鼓励他们在课堂上发声，让他们得到认可和赞赏。只有这样，才能激发他们的表达热情，进一步提升他们的表达能力[3]。

小学阶段是培养学生表达能力的重要时期，无论在课堂教学过程中还是日常的学习环境中，都应该积极地引导和鼓励学生表达自己的感受与想法。教师必须要创新课堂模式，创新互动设计，并营造良好的表达氛围，让学生在一种轻松愉悦的环境里提升自己的表达能力，准确地表达出自己的意愿，提升学生的综合实力，为日后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王喜斌，王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理，2018（12）：81-83.

[2]王海明.语文学科核心素养的构成及培育路径[J].现代中小学教育，2017，33（11）：37-39.

[3]韩晓燕.如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力[J].教育现代化，2015（3）.

编辑 王彦清